邬志清
广州市增城区第一中学 511300
摘要：微阅读是借助微媒体进行补充，做好知识传授的一种教学模式。在微阅读教学环境下，教师可以从学生的学习兴趣入手，倡导体验交互，完成阅读教学任务。基于微阅读课堂视角下的高中英语教学发展过程体现出了真实性、有效化等特性，教师应按照学生的语言发展规律，在多类信息呈现过程中将有效课程资源融入其中，结合制定阅读计划、丰富阅读背景、制作微阅读课件等模式开展教学。
关键词：高中英语；微阅读；学生
前言：
微阅读课堂教学方案的交互性以及有效性，能够迅速帮助教师抓准教学内容，在倡导信息呈现方法多样化的同时，激起学生的学习兴趣，采用隐性和显性课程资源，开发渗透阅读课堂教学理念，由此形成学生的多项思维，让学生在学习过程中完成自我核心价值观念的培养。微阅读环境下的拓展阅读方案是教师得以进行阅读的一种重要模式，在微阅读课堂构建过程中教师应充分利用好各类移动终端，实现与学生的对接交流，提高英语课堂教学质量。
一、借助微阅读，制定阅读计划
英语阅读的难点在于将某一篇文章做出翻译，并对其产生一定的理解。这考察的是学生的综合理解能力，学生需要掌握足够多的词汇量，并通过阅读感受不同英语句子的构思技巧。教师在利用微阅读教学策略进行开发的同时，要按照英语教材涵盖内容为学生制定特色的学习计划，结合教学发展方案，吸引学生的学习注意力，尽量减轻学生的学习负担，让课堂教学变得更具趣味［1］。
例如，高中必修2 Unit4 How Daisy learned to help wildlife，在教授这一单元时，教师在教学过程中就该按照课本知识合理的为学生布置英语阅读任务，尽量的帮助学生感受到新英语知识句子构思，在移动终端以及信息平台构建过程中实现学生对于阅读任务的有效了解。通过仔细研读可以发现,这一单元都是关于环境问题的课文,目的是要让学生结合自身周围的环境情况反思整个社会的环境问题,呼吁学生保护环境。因此可以确定一个教学主题为“Environment(环境)”或者“Nature and human(人与自然)”。教学主题确定以后,学生可以个人或小组的形式通过互联网查阅相关的内容,查阅国内外各大网站的英文资料。资料形式不仅只限于文字材料,也可以是图片、音频、视频等;呈现形式也不只限于纸质版本,可以是电子档的PPT等形式。收集的相关内容要从不同学科,不同领域去考虑,内容要具有多样性和整体性。高中必修2 Unit4中,可以借助互联网从地理学,生物学,环境学和社会学各个领域挑选阅读的材料来形成教学内容。从多角度来认知“环境”让学生掌握知识的整体框架和体系,并学会正确使用互联网收集分析材料。
同时，在教学《Problems with diet》这一课程时，教师可以借助微阅读模式展示出相关的文化背景，让学生在文化背景知识理解过程中，感受本篇文章的构思特点，设定特殊的教学目标，让学生思考一下中国饮食文化是怎样变革的？近些年来的饮食文化演变模式呈现出了怎样的规律？由微阅读目标设计过程，在尊重学生差异性的情况下抓住阅读计划布置状况，提高英语课堂教学质量。
二、借助微阅读，丰富背景知识
对于英语学习过程而言，学生只有在了解英语背景的情况之下，才能够感受到英语知识的构建过程。在高中英语阅读学习过程中，需要学生在课堂上对不同英语知识体系做出认知，并结合自己对于英语理念、英语知识的理解，了解不同类型的英语构建方案。教师在教学时要帮助学生在课堂上加强对于背景知识的了解，由微阅读课堂模式提高学生对英语学习的兴趣，在共享“悦读”理念下，形成学生正确的人生观、价值观。
例如，在教学《festival》这一课程时，在教学过程中教师就可以适时为学生引入材料，让学生查询一下当前中国所举办的节日共有哪些？在课堂上教师可以将学生的查询结果进行整理，由微阅读模式去做好相关文献资料的总结。在素材选择方面，教师可推荐学生在课下阅读一些与传统节日有关的一些英语文化书籍，借助特色英语书籍交流平台，使得学生能够对知识产生深刻的理解。比如教师在课后就可以将一些名人演讲融入在课堂上，在加深学生对于节日知识了解的同时，要学生由这些优秀的英语文章构建过程理解阅读发展真谛，培养学生正确的人生观、价值观，提高英语课堂教学质量［2］。
三、借助微阅读，进行教学结果评价
微阅读教学评价应该按照学生的个体差异以及学习个性展示出来，教师在课堂上要采用灵活多变的评价发展策略，保证每节课、每节单元都能够对学生开展正确评价。在目标实现过程中，由学生的学习能力、学习状况、表现状况去进行评价发展，按照阅读课堂组织过程，强化学生的学习能力提升，在反映学生学习状况的同时，由评价内容去做出合适整理，通过微阅读做好教学评价，发挥学生学习的能动性。
例如，在教学《The Unite Kingdom》这一课程时，在教学过程中教师就可以组合年级组教师的共同力量。先制作课件，随后将本节课程的阅读任务细化到学生对于英国文化、英国文化与美国文化的差别、英语文化在发展过程中经历了怎样的历程。按照学生的阅读积极性，阅读表现状况以及阅读目标达成状况去对学生进行实施，有意识的将学生在阅读过程中的意见、表达模式进行收集，学生在课堂的思维也显得十分活跃，他们由英国文化发展过程去对阅读进行切入，教师可以围绕新课程改革理念目标做好微阅读教学个性评价，突出学生的阅读能力，提高英语课堂教学质量。
结语：
总之，关于高中阶段微阅读课堂构建方案，教师应将其当作英语阅读教学的一种补充模式，为学生的阅读学习打下基础，在强调阅读空间构建过程中，借住各类阅读教学工具去给学生带来引导。综合微阅读课堂构建方案进行教学结果评价，丰富文章背景知识，制定完善阅读计划，突破以往课程学习过程中的难点，在创新改革过程中引导学生以核心素养发展作为主要目标，正确利用好各类信息资源，提高英语课堂教学质量。
参考文献：
［1］王绪平. 牛津高中英语语篇材料的"微"阅读教学研究[J]. 校园英语, 2016(33):118-118.
［2］杜萍. 高中英语阅读策略与教学方法的研究[J]. 中小学外语教学(中学), 2002, 025(004):4-7.
此文是广州市增城区课题“基于发展学生核心素养的高中英语微阅读教学研究”（zc2017030)的阶段性研究成果