王文坑
晋江市慎中实验学校 362261
摘要：随着我国教育事业的不断改革和发展，英语学科在学生的所有学科中占重要比重，然而初中英语学科更是初中教育阶段中的重点，新课改下的英语课堂，老师不在只关注学生的词汇量、考试分数等，更注重于学生的英语综合能力，包括：语言交流、阅读写作、自主学习能力等深层次的教学。然而，读思言教学模式能有效的提高学生对英语的积极性，勇于参与到英语课堂中去，本文重在探究读思言在初中英语教学策略的整合，以此来提高学生的英语综合能力。
关键词：初中英语；读思言；教学策略
引言：
初中英语老师想要提高学生的英语综合能力，不仅需要改变传统的教学模式，舍弃部分老旧的教学观念，还要不断创新新的教学方法，提高学生的课堂学习效率，将读思言教学模式整合到英语教学中去，真正唤醒初中生对于英语的热爱，培养学生对于英语的欣赏能力，养成良好的英语学习习惯。“读”指的是阅读、朗读，学生对文章的理解，“思”指的是思考，学生自主思考文章内容和结构，“言”是指老师给学生创造良好课堂环境，引导学生发言。
一、读的教学策略
初中英语教学过程当中，教师要科学的运用读思言教学模式，正确的引导学生学习，在实际教学课堂中，教师首先要注重的是读的教学[1]。首先，教师先讲解本文的背景知识，注意课堂时间的把握，不宜过长，要把更多的时间留给学生阅读和思考。其次，让学生带着对文章的疑惑和探索进行阅读，深入展开对文章的理解，调动学生积极性、思维活跃性，把课堂还给学生。最后，当学生阅读完成以后，让学生展开小组讨论或者自我思考，锻炼学生的合作能力和自主探究能力，进一步加深对文章的理解。此外，在学生理解本文的基础上，让学生明白作者想要表达的思想感情，再次齐声有感情的朗读课文。
例如，以学习仁爱版八年级上册初中英语，“Unit 2 Keeping Healthy”教学中，本章节的主题是保持健康。在“YOPIC1 You should see a dentist”这一小节的学习中，在阅读之前，教师可以提问学生是否生过病，如果生过病，你知道是什么疾病吗，你所知道的疾病种类都有哪些，本文作者跟疾病之间又有什么联系呢？带着疑问让学生展开阅读。其次，学生通过阅读文章，对本文有了一定的了解，对于作者的生病情况也有了初步判断。最后，让学生展开小组讨论和交流，可以采用头脑风暴的形式，引发学生积极思考散发思维，同时结合本文知识点，对健康和疾病展开讨论，激发学生对这节课强烈的期待。此外，当学生对本文有了更深的理解之后，全班齐声有感情的朗读，注意朗读节奏和语速，有针对性的展开下面的内容。
二、思的教学策略
在“思”的教学策略中，教师要注意引导学生思考，学生在掌握本文的大意之后，教师帮助学生找到本文的主线和关键词，对于文章中较难理解的部分，教师借助先进的多媒体设备或者道具帮助学生加深理解，对于知识点尽量做到可听、可视。同时，当文章内容和现在的固定思维存在冲突时，教师要帮助学生从传统的观念中走出来，为学生解疑答惑，接受现在的新思维、新观念，从而更深层次的理解文章[2]。此外，通过对文章的段落分析，结构和内容的加深理解，学生在总结知识点的基础上，引导学生思考本文表达的思想感情，提高学生英语学习综合能力。
例如，以学习：“Unit 5 China and the world”单元中的“Topic 1:China attracts millions of tourists from all over the Word”这课教学为例，学生在理解本文的大意之后，对我国很多旅游景点不是很了解，甚至没有听说过，这时教师要科学化设计本节课，利用多媒体播放旅游景点的视频和图片，展示我国的大好河山，一方面既激发学生的爱国之情，另一方面通过展示的视频和图片，让学生积极讨论本节课知识点，引导学生思考，了解每段之间的内容和作者的情怀。
三、言的教学策略
初中英语读思言整合教学策略中，最后一步是学生的发言，教师要注重每位学生的英语语言发展，了解每位学生对这节课的意见和看法，抛弃原有的老师讲学生听的教学模式，把课堂的主动权还给学生，引导学生独立完成这节课的教学任务。同时，每个学生的学习能力有高有低，对于能力比较低的同学，要给与更多的关注，注意因材施教，引导学生与学生之间互帮互助。此外，在“言”的教学课堂中，除了关注学生的口语能力，还要注重学生的写作能力，学生结合本节课所讲的知识点和文章结构，运用书面表达的方式，将自己所学到的内容呈现出来，提高学生的实践能力。
例如，以学习：“Unit 8 The seasons and the weather”这节课为例，教师让学生以第一人称为例，结合文章结构和内容，先口语表达自己最喜欢的季节、天气以及原因，然后在运用书面的形式写一篇短文。在这个过程中，不仅让学生复习了本节课的知识点，查看学生的掌握情况，让学生学以致用，还锻炼了学生的语言组织能力和写作能力，拓展学生思维。
总结：
综上所述，初中英语教师在教学过程中，为了提高学生的英语综合能力，需转变原有的教学模式，不断创新教学方法，采用现代化的教学方式。本文围绕初中英语教学中的读思言教学策略展开研究，在实际教学过程当中，以学生为中心，巧妙地设计初中英语课堂中的读-思-言步骤，激发学生学习英语的兴趣，调动学生积极性，为构建初中英语高效课堂献出绵薄之力。
参考文献：
[1]陈榆.基于“读—思—言”教学模式培养初中生的思维能力[J].英语教师,2020,20(02):117-119+131.
[2]许华华.“读—思—言”英语阅读教学模式反思与探究[J].名师在线,2018(20):53-54.