饶洪贵
云南省红河州弥勒市竹园镇龙潭小学
摘要：科学核心素养是需要学生在长期的学习过程中形成。在这个过程中，科学教师应当树立正确的教学理念，不断创新教学方法，更新教学模式。教师通过课程中对学科知识与思维培养、问题分析与问题解决等进行实践思考，从而不断提高学生的综合素质。本文针对小学科学实验创新教学探究进行了阐述，希望能带给一线小学科学教师一定的启发。
关键词：核心素养；小学科学；实验创新
引言
新课标提出了科学探究要借助于观察、实验等一系列活动。观察和实验是认识自然最基本的方式，它充分体现出科学课教学的特点。科学教师应该指导学生进行观察、实验，通过这两项活动来让学生获取科学知识，提高学生的科学能力。随着新课改的深化和发展，目前，核心素养已经逐渐渗透到了各学科教学中。作为小学科学教师，我们也应该借助实验教学，不断培养学生的科学素养。
1科学学科核心素养的内涵及其意义
所谓小学科学学科的核心素养，主要是指学生在科学学习过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，主要包括语言表达能力、提问能力、动手能力、创新能力、解决问题能力等，这些都是小学科学学科中十分重要的核心素养。这无论是对学生学好科学、提升科学学习能力，还是对教师优化教学环节、提升教学水平都具有重大意义。在小学科学实验的教学过程中，学生只有具备一定的核心素养能力，才能够顺利地完成实验，及时发现实验存在的问题，并分析存在问题的原因，最后再及时地解决问题。同时，在这一过程中，学生的核心素养能力又能够得到加强和巩固，从而为学生更好地进行科学学习奠定坚实的基础。
2核心素养下小学科学实验创新教学的具体实施策略
2.1课中实验过程体现体验性
课堂实验操作过程中，教师要对实验展开多重设计和调整。首先，要利用多种教学手段，为学生创设实验学习情境，以激发学生参与实验操作学习的主动性。如讲述相关故事、引入游戏、设计竞赛等，都可以有效调动课堂积极情绪。其次，要选择合理的操作方法，帮助学生建立体验认知。科学实验有展示实验、验证实验和探索实验之分，教师要注意做好展示实验，并引导学生开展验证实验和探索实验。最后，要发挥合作学习优势，对科学实验进行相应调整，让学生在相互帮助下形成实验认知。
如，教科版三年级科学上册分组实验《冰融化了》，教师为学生准备了实验材料：1个烧杯、冰块、2只温度计、测量记录表、空气温度记录表等。实验开始，在教师引导下，学生开始相关操作。先将冰块放进烧杯中，用温度计测量冰块的温度，以及烧杯较远地方空气的温度，并做好记录。等冰块自行融化，按照均匀的时间间隔测量相关温度，记录下来变化的数值。当冰块全部融化后，做同样的测量操作。最后，对记录结果信息展开分析比对，得出实验结论。在实验操作过程中，教师引导非常细致，学生体验深入，实验认知顺利建立。
2.2小学科学教师可以创新实验设计，使学生“敢做”
在小学科学的课本上有很多演示实验，教师在小学科学实验的教学过程中不可以照本宣科。
当今是人才竞争、科技竞争和创新意识竞争的时代，创新教育和创新人才的培养是时代的要求，关系到民族的发展与国家的兴旺。因此，教师必须创新科学实验的教学方法，创新性地设计实验方案。
2.3锻炼学生的动手实践能力
新课标提出，小学科学课程本身是一门活动性的课程，要能够最大限度在课堂中开展活动实践，充分体现科学学科的特征，不断提升学生的动手实践能力。在教学中，教师要为学生准备好相关的实验设备和材料，为学生进行一定的示范，让学生熟练掌握实验的步骤。教师要鼓励学生自己独立完成设定好的实验，让学生真正接触实验室、实验器材。在引导学生进行实验的过程中，教师要仔细观察学生实验中存在的问题，做到及时纠正，鼓励学生和教师一起参与到对实验改进的活动中，激发学生的创造性思维，培养学生的探究意识和创新精神。
2.4小学科学教师可以创新交流方式，使学生“能说”
在小学科学实验的教学实践过程中，教师和学生之间、学生和学生之间进行沟通和交流是必不可少的。因此，教师必须要创新课堂交流的方式，使学生“能说”，并敢于发表自己的见解和意见，这样学生才能不断地进步并提升自身的核心素养能力和学习能力。
2.5科学课程的创新设计
教师在科学实验的课堂中要学会利用学生的好奇心和想象力，鼓励学生自由发挥，通过科学实验中的趣味、未知的内容来吸引学生，提高学生探索知识的欲望。教师在进行实验示范的时候，可以给学生提出一些问题，让学生面对问题敢于提出质疑，然后通过动手实验消除疑问，为学生创设创新的氛围。同时，在实验教学中，教师还可以专门设置一个评价环节，通过评价激发学生的学习主动性，让学生敢于提出不同的观点和见解，提高学生的科学素养。
2.6小学科学教师可以创新探究方式，使学生“会玩”
在小学科学实验的教学实践过程中，探究活动是科学课堂教学的灵魂。课内探究是开展小学科学教学的主要方式，也是培养学生科学素养的主阵地。受时间、空间等限制，教师必须积极探索和创新探究方式，为学生更好地进行科学实验创造条件。
随着素质教育在我国教育领域如火如荼地开展以来，教师的教学观念和教学模式相较于以往均发生了极大的改变，培养学生的核心素养能力成为当下教育领域教师的重要教学目标。对此，教师纷纷对自身的教学内容和教学手段进行改革和创新，力求使学生能够积极主动地融入到教师的课堂教学活动之中，为提升学生的核心素养技能奠定坚实的基础。在小学科学学科的教学实践过程中，科学实验是教师进行教学的重要组成部分，对于培养学生的核心素养能力具有重大作用。
结束语
综上述，新课改下的小学科学实验课程更侧重于对学生思维能力及科学精神的培养。目前，小学科学课程虽然加入了实验的内容，但是课堂教学过于形式化，没有真正发挥出实验教学的价值，在提高学生兴趣和能力方面都有待提升。因此，科学教师需要积极探究小学科学实验创新教学，通过创新激发学生探究的兴趣，培养学生的动手能力。
参考文献
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[2]关于核心素养背景下的小学科学教学途径[J].张健.求知导刊.2018(31)
[3]分析在小学科学课堂教学中发展学生核心素养的研究[J].杨晓娟.中国校外教育.2017(15)