齐丽娟
新疆石河子市石河子第二中学
【摘 要】兴趣是学生的主观情感因素，同时也是最积极的非智力因素，对学生学习有着至关重要的影响作用。如若学生对学习感兴趣，那学生就能主动参与其中，提高学习效率及课堂教学质量。生物作为一门自然学科，如何激发学生学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性。本文就立足个人教学经验，谈谈自身的一些看法，期望能为广大一线生物教师教学提供可参考价值。
【关键词】高中生物；学习兴趣；主观能动性
生物学科具有一定的直观性、生动性及丰富性特征，通过生物教学不仅能帮助学生掌握更多的生物知识，还能拓展学生的视野，促进学生素质的全面发展。然而，由于受长期传统教学模式的影响，大多学生对生物学习存在一定的畏惧心理，认为生物知识是枯燥、乏味的，不好学的。久而久之，学生兴趣降低，学习能力下降。基于以上所述，如何改善这一情况，我认为可以从以下几点着手，既能激活生物课堂，还能帮助学生加深知识理解，实现一举双赢。
一、趣味课堂导入，激发学习兴趣
课堂导入作为课堂教学的主要环节之一，对整个课堂教学有着重要的影响作用。简单说，良好的课堂导入，不仅能吸引学生的注意力，让学生自行投身于课堂学习中，还能有效激发学生的学习兴趣，提高学生的课前学习质量。因此，高中生物教师在日常教学中应积极加强此方面重视程度，善于创设学生感兴趣的课堂导入，如疑问式导入、谈话导入等，充分调动学生的学习能动性，让学生注意力在较短的时间内从课外转向课上，为接下来的教学奠定良好基础。
以初中生物《第六章 细胞的生命历程》教学为例，为了吸引学生的课堂注意力，让学生主动积极参与其中，我积极摒弃传统教学法，借助提问题的方式勾起学生的探索欲望。如在新课导入环节询问学生：“古代皇帝都希望自己可以长生不老，但我们人类真的可以实现这一愿望吗？”随后学生们纷纷议论起来，大多数学生都认为“这一愿望之所以会称之为愿望，是因为根本不会实现。”紧接着，我又问：“在人成长过程中最关键的因素是什么？”并引导学生带着问题去预习。通过设置悬疑，不仅带动了学生的学习兴趣，还营造了良好的预习氛围，进而顺利开展新课。
二、结合生活实际，激发学习兴趣
生物是与人类生活密切相关的自然学科，高中生物教师要想最大化激发学生求知欲，我认为将学生熟悉的现实生活引入课堂最为关键。
正所谓“知识源于生活又服务于生活”，学习生物知识并不是单纯的为了考试，而是充分了解自身所生存的环境是怎样的、如何珍爱大自然等。只有将理论与实践有机结合在一起，才能让学生进一步感受学习生物的快乐，提高学生的学习效率。
如在高中生物“人类遗传病”教学中，为了让学生对人类遗传病有更深一步的了解，我在新课导入环节先询问学生是否了解人类遗传病，家族性疾病或先天性疾病是否属于人类遗传病。由于学生对人类遗传病并不熟悉、了解，我便借助一个生活实际案例向学生展开描述，“美国著名遗传学家摩尔根，他与表妹玛丽结婚后，两个女儿都是“莫名其妙的痴呆”，从而过早地离开了人间。他们唯一的男孩也有明显的智力残疾。”从生活实际入手，学生听得津津有味，大多数学生都逐渐参与到课堂探究活动中。由此，生活化课堂导入既能将生物知识有趣的一面呈现给学生，还加深了学生的印象，实现双赢。
三、重视实验环节，激发学习兴趣
受传统教学理念的影响，以往的高中生物教学多以灌输式、填鸭式为主，学生只能被动地接收知识。再加上单一化的理论讲解，让学生越来越认为生物课堂就是一门枯燥无趣的课程。如何转变学生的学习态度，让学生主动积极的投身于课堂学习中，积极更新教学理念是前提，加强实验环节的开展是关键。通过开展探究式实验，不仅能将枯燥的知识形象化，直观呈现在学生面前，还能营造良好的学习氛围，启迪学生思维，促进师生、生生间的互动，继而提高课堂教学效率。
如在讲解“细胞基本结构”时，为了让学生对细胞膜、细胞器、细胞核有一个清晰地认知，我会积极借助显微镜开展实验教学，先将学生科学分组，然后让各小组依次观察显微镜中的细胞，并以书面的形式得出观察结论。通过开展生物实验教学，不仅让书本知识形象化，还在一定程度上弥补了理论课的缺陷，让每个学生都有动手实践和回答问题的机会，营造良好学习氛围的同时提高课堂教学效率。
综上所述，学习兴趣是推动学习求知的一种力量，通过激发学生学习兴趣，学生学习能力及成绩才能有所提升。所以本文就立足多年教学经验从以上三点展开的分析，旨在通过多种教学模式真正激发学生学习兴趣，让学生以更好的精神面貌投身于课堂学习中，提升学习效率。因此，作为一名高中生物教师，应积极摒弃传统式教学方法，善于探索能激发学生学习兴趣的教学模式开展教学，实现寓教于乐教学目标。
【参考文献】
[1]张起英,李国忠.设疑助探，激活课堂——高中生物探究式教学过程解析[J].教书育人,2020(08):78.
[2]张黎.浅析高中生物教学中激发学生兴趣的策略[J].学周刊,2019(27):29.
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