刘玉花
兰州天庆实验中学，730000
摘要：新课程改革明确指出教师不仅要教授给学生知识，更要关注学生在学习过程中情感和价值观的培养。现代教学的重点已经不再是学科知识，而是注重以学生自身发展为中心，培养全面发展的人。生物，作为一门需要联系生活实际的学科，其理论知识无法达到新课程标准的相关要求，需要在教学中渗透价值观、情感的培养教育。
关键词：初中教学；初中生物；情感认知
引言：
在传统的初中生物教学观念中，教师大多是为了考试需要，采用灌输式的教学，讲解生物知识，对于学生对生物世界的情感态度的引导，少之又少。生物课本需要更加贴近生活科，切忌将知识与情感态度分割得太过明显，这会造成学生所学知识与现实生活脱节。生物教学不仅仅要为学生教授生物知识，更重要的是培养学生正确的生态价值观。
1.在初中生物教学中培养情感态度的优势
初中生正处在培养价值观的关键时期，教师可以抓住这个机会，在教学中渗透情感态度的教育。教师可以通过教材中的素材，带领学生在交流讨论和实验操作中探索生物，还可以通过给学生讲述生物史上的杰出人物，培养学生探索真理，为人类社会谋幸福的意识。同时，学生还可以在生物实验中可以培养团结协作的精神。
2.在初中生物教学中培养情感态度的内容
2.1进行适当心理健康教育
初中生刚刚步入青春期，伴随着性意识的萌动，他们非常渴望了解性知识。在初二的生物教材上，就有“人的生殖”这一部分。作为生物教师，要抓住这个机会，对学生的性意识进行正确的引导，避免学生从一些媒体中获得不健康的性知识。教师要注意引导学生，认识到男生的遗精和女生的月经都是正常现象，不必过多担心，培养学生形成健康的性心理。在实际教学中，需要采取以下做法。
第一，让学生自己先浏览课本内容，结合自己的理解对性知识有一个初步认识。
第二，结合图片，向学生讲解男、女生生殖系统，消除学生对性的神秘感。
第三，为学生讲解“遗精”和“月经”的知识，在讲解过程中要重点讲保持乐观情绪的重要性。第四，要求学生培养自尊、自信、自爱的意识。
第五，指导交友原则，这有利于学生的身心健康发展。初中阶段是学生性知识教育的启蒙阶段，虽然这个时候学生的心理健康教育才刚刚开始，但教师知识加以正确的引导，就可以使学生在知识、能力和心理素质上得到巨大飞跃。
2.2培养积极健康的生活态度
积极健康的生活态度是学会健康生存的前提，初中生物教师应抓住生物的学科特点，在教学中渗透良好的生活与卫生习惯。例如在学习“现代生活与人类健康”一章时，为学生讲解“合理膳食”的重要。教师可以通过介绍偏食的危害，让学生从科学的角度了解均衡营养对健康的重要性。通过平衡膳食宝塔，使学生了解各种事物的搭配比例，避免由于学生不了解平衡膳食重要性，造成的营养过剩或营养不良等现象。教师还可以以“苏丹红事件”作为切入点，使学生了解食品添加剂、防腐剂超标等情况，会导致食品安全的问题，让其深刻认识到“病从口入”。
2.3进行爱国主义教育
新教材中添加了许多我国生物历史资料和资源资料，教师要抓住这个机会，为学生普及这些知识，激发学生的爱国热情。例如，“杂交水稻之父”袁隆平培育出新型水稻——杂交水稻，这种水稻穗大粒多，大大提高了水稻产量，解决了上亿人的温饱问题。
“非典”、“甲型H1N1”和“禽流感”等疾病夺去了无数人的生命，在这些传染病的防治工作上，我国无数生物学家通过不懈努力，率先在世界上研制出了预防疫苗，为人类社会做出了杰出贡献。在讲到我国动物资源时，可以向学生介绍大熊猫、扬子鳄、金丝猴等闻名世界的珍稀物种。
在讲解植物资源时，可以向学生介绍水杉、银杉、裟椤等这些我国特有的世界珍稀树种。通过我过生物资源和生物历史资料的讲解，学生可以不仅了解到我国的文化，还可以激发学生强烈的民族自豪感，树立正确的人生观、价值观。
2.4培养学生尊重生命的意识
生物世界是由一个个生命组成的世界，从细胞到植物、动物，地球上的一切都是在不断运动中。初中生物教材中包含着许多生命教育资源，生物的初衷是让学生感受到生态环境与人类密不可分的关系，培养爱护生态环境的意识。
例如在“生物圈是最大的生态系统”一节，教师可以让学生分组扮演各种生态系统，让小组长讲解自己组所扮演的生态系统的特点。之后，各小组通过讨论找到各个生态系统中的关系，最后达成统一共识生物圈是最大的生态系统。随后，教师带领学生了解生物圈的自我调节极其有限性。之后学生经过讨论得出结论，人对生态系统影响最大，保护生态环境刻不容缓，最后根据自己的理解提出相应的保护措施。学生通过这种角色扮演和讨论合作的方式，锻炼了团队协作的能力，同时又培养了保护生态环境的意识。
结束语：总而言之，生物教学绝不单单是知识的传授，它更注重的是培养学生的生态价值观。教师在教学过程中要注意合理选择生物资料，恰到好处地吸引学生注意，在耳濡目染中培养正确的情感、态度与价值观。
参考文献：
[1]李能博.试论初中生物教学中情感教育的渗透[J].中华少年,2019(3):116-116.
[2]胡晓婷.论将情感价值观融入初中的生物课堂[J].新课程(中学版),2019,000(006):225.