刘君义
四川省中江县仓山中学 四川省德阳市 618107
【摘要】在课程改革不断推进的背景下，问题教学法在课堂教学中的应用日益广泛。在高中生物教学中利用问题教学法不仅能改善传统教学模式的不足，还能引导学生积极思考、主动探究，培养学生养成良好的学习习惯，大幅度提高课堂教学效率。鉴于此，本文结合自身教学实践经验，对问题教学法在高中生物教学中的应用进行分析与讨论，并提出具体的应用策略，希望能为广大教师提供有价值参考。
【关键词】高中生物；问题教学法；教学实践
《高中生物课程标准》中提出，教师要转变传统灌输式的教学模式，利用问题引发学生思维的方式，指导学生学习生物知识，帮助学生对生物学习产生浓厚的兴趣，锻炼学生对生物知识的思考与分析能力，提高学生的生物学习水平。本文以问题教学法为切入点，对高中生物教学中运用此种模式的具体教学策略，希望能使高中生物课堂教学效果更佳。
一、提出趣味性问题，激发学生探究意识
受传统教学观念的影响，教师在教学过程中常常以口述式教学为主，枯燥乏味的教学模式很难激发学生的学习兴趣，使学生感受不到学习的乐趣，而这也会影响学生的学习效率，使学习质量有所下降。因此，在教学实践中，教师可以利用一些趣味性较强的内容，对学生进行提问，这样会激发学生的学习兴趣，激发学生对生物学知识的探究意识。
例如，在教学《细胞中的元素和化合物》这节课教学知识点时，教师可通过一些趣味提问的方法，去激发学生对知识点的探究意识，如，教师的导入式提问可以是：“地球上的物质组成了千变万化的环境，包括空气、水、岩石，但是有哪位学生知道人是不是也由物质组成的，而且组成空气、水、岩石的这些物质又是由何种元素组成的？此外，生物都是在一定的环境中生存的，同时其获取物质也是在现实环境中，那么这部分生物的组成元素又是什么呢？这些生物是不是像人一样，也需要获取养分才能生存呢？”教师通过这种具有趣味性的问题对学生进行教学引导，可以使学生产生探究意识，从而更高效的进行课堂讨论。
二、设计生活化问题，提高学习主动性
生活是知识的重要源泉，高中生物知识与实际生活联系十分密切，在生活中有很多地方都会涉及生物问题，所以在生物课堂上，教师可从生活实际出发涉及问题，唤醒学生已有知识经验，提高学生学习主动性，促进学生积极思考，从而提高课堂教学效率。
例如，在教学《伴性遗传》这节内容时，教师可从生活实际出发提出这样的问题：“有一对身体健康的夫妻，他们连续生到第5个孩子才是男孩，但是这个男孩还是色盲，丈夫埋怨妻子，妻子和丈夫争辩，生男生女不是一个人的事，色盲到底是遗传谁还不一定呢！两个人争论不休，大家帮他们分析一下，这一对夫妻谁说的有道理呢？”从生活中常见的生物问题导入这节课的教学内容，不仅能引发学生的学习兴趣，促进学生主动参与，还能提高学生的学习积极性，指导学生积极利用生物知识分析实际问题，从而提高学生解决实际问题的能力。
三、构建阶梯式问题，增强学习科学性
在高中生物教学中，设计问题时要注意问题的层次性，以阶梯式的问题引导学生学习，帮助学生逐步突破重难点知识学习，启发学生的思维能力，让学生体会到生物学习的乐趣，增强学习的科学性，从而实现高效的生物课堂教学。
例如，在教学《基因的突变和重组》这部分内容时，由于这部分内容十分抽象，加上学生也是初次接触此类知识，所以理解起来有一定难度，为了降低知识难度，帮助学生更好地学习这部分内容，教师可设计阶梯式问题，保证问题之间的衔接性，以此保证学生逐步掌握生物知识，提高高中生物课堂教学效率。如（1）新旧基因的区别在于什么？等位基因数与生物的性状有何关系？（2）新产生生物的性状对环境会有什么样的影响？（3）自然环境选择个体生存的标准是什么？通过设计这样阶梯式的问题，不仅能逐步引导学生理基因突变的知识，还能由浅及深引导学生思考生物问题，进而提升高中生物课堂教学效率。
四、提出开放性问题，增强思维发散性
问题教学法要比传统填鸭式教学模式更能引导学生深入研究生物知识，能帮助学生突破生物学习的思维定式，让学生发散思维思考解决问题的策略，使学生对生物问题有更全面、更深入的学习，大大提高了学生课堂学习效率。为此，在高中生物课堂上，教师要注意问题的开放性特点，增强学生思维的发散性，让学生对生物知识学习更具延伸性，继而提高学生学习综合能力。例如，在《通过神经系统的调节》这一课的教学过程中，课堂上为了打破传统教学模式的限制，我提出这样几个开放性问题：“神经冲动是如何产生和实现传导的？信息传递的方式是怎样的？神经冲动和反射弧在传导方向上有何什么异同？”通过提出这样的问题，不仅能帮助学生理解基础生物知识，还能发散学生思维，给学生自由的思考空间，让学生对问题阐述自己的看法，从而培养学生对生物知识的综合运用能力。
总之，在高中生物课堂上应用问题教学法不仅符合新课改的教学要求，还符合学生的学习需求，对提高课堂教学质量有重要作用。教师在教学实践中，应注重利用问题引导学生，帮助学生思考与分析生物知识，以问题为契机促进学生对生物知识进行探究，从而提高学生的学习效率，实现生物教学目标，提升学生的生物学科素养。
【参考文献】
[1]许幸幸.问题教学法在高中生物教学中的应用概述[J].科学咨询(教育科研),2020(06):271.
[2]柳志军,黄鸣.关于高中生物课堂教学问题设计的研究[J].科学咨询(教育科研),2020(03):161-162.