李龙海
福建省泉州市泉州台商投资区第八实验小学 福建 泉州 362123
摘要：随着社会环境影响因素的不断复杂化，培养拥有高度道德与法治观念的新时代人才已经成为教育工作者研究的重点方向，也是教育发展所提出的新要求。由于小学阶段的道德与法治学科内容大多与实际的生活相关，因此，在实际的小学道德与法治课堂教学活动中应该增加借用生活案例来对学生加以引导，增加学生对生活的体验和感悟，并将所学的知识真正用于解决实际问题，才能发挥道德与法治学科真正的价值和意义。
关键词：小学道德与法治；生活化教学；实践应用
小学阶段的学生正处于思想启蒙和发育的关键时期，在这个阶段对学生开展道德与法治相关内容的教育可以起到事半功倍的效果。道德与法治学科以培养学生正确的生活观念，树立正直诚信、团结互助的优良品质为目的，以所学知识解决实践问题为主旨，因此，作为小学道德与法治学科教师，应该从学生的实际情况出发，依托学生在生活中的认知和心理表现，采用合理且有效的教学策略，帮助学生纠正不良的思想和行为，并形成理性的态度和正确的价值观念。但是在当前实际的教学活动中依旧出现了一些影响教学实施的现实问题，需要我们对此进行深入的研究，并在此基础上开展相应的对策建议和探讨，才能为真正提高学科教学、促进学生发展提供有利的帮助。
一、小学道德与法治教学现状
通过对当前小学道德与法治课堂教学现状进行观察和分析，可以发现，有些教师受传统应试教育思想的影响较为严重，对语数外等考试科目过于注重，而对学生的思想和道德建设所投入的精力较为有限，并且没有对其进行教学方法的创新和研究，导致该学科的课堂教学效率较低，很难实现对学生思想和道德的提升的教学目的。另外，教师将自己作为教学活动的主体，对学生主体地位的引导性不高，导致学生在学习过程中一直处于被动学习的地位，严重影响学生正确理解道德与法治教学内容的意义和价值。第三，教师过于注重理论知识的讲授，忽视实践教学在该学科的应用，而且与学生实际生活的联系度不高，造成很多学生认为道德与法治教学与自己的关系不大，没有形成正确的认识和理解。
二、生活教学法在小学道德与法治教学中的实践应用
1.借助生活化教学内容，培养学生学习意识
由于小学阶段的学生正处于身心发育的重要阶段，同时对外界事物的理解和认知还尚未成熟，而道德与法治课堂教学内容具有很强的逻辑性和思维性，因此对于这个阶段的学生来说具有一定的难度。如果将与学生密切相关的生活教学内容引入课堂教学，则可以使枯燥乏味的课堂变得更加生动有趣，也能促使学生更加深入地去学习该门课程。例如，在学习北师大版小学道德与法治三年级上册“相亲相爱一家人”一节内容的讲授时，为了能够让学生正确理解家庭成员的角色和关系以及感受家庭所带来的亲情，教师可以让学生搜集几张家庭合影的照片，并由父母向自己讲解每个人物的角色以及各自的兴趣、职业，以及对家庭所付出的贡献等等。通过这样生活教育，可以给学生灌输爱家、护家的美好品德，从而达到生活化教育的真正目的。
2.利用生活实例，实施法律观念培养
法律内容较为晦涩难懂，对于小学阶段的学生来讲，如果单纯地向其讲解法律内容，很难吸引学生的关注和兴趣，而且在讲解法律相关的内容时，课堂教学氛围往往较为沉闷，因此，教师借助生活中的一些实例开展启发式教学，帮助学生根据实例分析形成法律意识。例如，教师可以借助校园中比较常见的违法行为，如某学生在学校发生偷窃行为而受到学校的处罚为例，向学生讲解这些行为分别触犯了我国的什么法律，并向学生讲解违法行为所造成的影响有哪些，从而引发学生的思考，并加深遵守法律意识的重要性。
3.增加课外实践活动，激发学生学习兴趣
学习道德与法治相关内容，不能仅仅依靠有限的理论教学，而是通过增加课外实践活动，让学生在实际的体验与锻炼过程中，实现理论与实际相结合，并通过实践检验自己对理论知识的掌握程度，进而形成完善的道德与法治知识体系。例如，在学习北师大版小学道道德与法治三年级上册“居家生活讲节约”一节内容时，教师为了让学生形成良好的节约习惯，鼓励学生以小组为单位发现社区或者校园中一些浪费现象如浪费粮食、浪费纸张等行为，并开展劝导和教育活动，让更多的人们意识到勤俭节约的重要性。
三、结语
综上所述，生活化教学以增加生活中的实例和体验为方法，鼓励学生通过生活提高对道德与法治观念的培养。生活化教学作为一种较为新颖的教学方法已经受到越来越多教育工作者的关注，将其运用到小学道德与法治学科教学中，需要教师借助生活丰富教学内容，利用生活实例开展法治教育，并增加相关的实践机会，从而帮助学生更好地理解所学的理论知识，进而有效提升学生的综合能力。
参考文献：
[1]马吉琴.生活化教学法在小学道德与法治教学中的应用[J].科学咨询(科技·管理),2020(06):234.
[2]王丹丹.小学道德与法治教学生活化的策略探讨[J].课程教育研究,2020(12):70+73.