兰振卓
广西壮族自治区河池市金城江区东江镇齐美小学，广西壮族自治区 河池市 547000
摘要：小学阶段的语文学习是学生学习语文知识的基础，其中对于文字的认识与学习是低年级学生进行所有课程学习的基础，所以，教师在对小学低年级的学生进行识字教学时，应当采取有效的教学方式，以激发学生识字兴趣，进而使其积极参与到对文字的认识中来。在当前我国农村小学识字教学中，依旧存在一些问题，对此，本文主要对农村小学低年级识字教学问题与对策进行分析，通过对农村识字教学中问题的研究，给出一些针对性解决对策，以促进农村小学低年级识字教学质量的进步。
关键词：农村小学；低年级；识字教学；问题；对策
小学阶段的知识学习主要是涉及一些基础知识，同时，也为学生日后进行高层次的学习打下基础，其中，在小学语文教学中，识字教学是必备的基础教学。但是，由于小学低年级的学生年龄比较小且才刚刚接触文字，因而其对文字的学习比较吃力，对此，小学教师就需要结合学生的学习情况以及心理特征，对其进行识字教学。以下便是在研究农村小学低年级识字教学问题的基础上，得出的一些具有针对性的应对措施。
一、我国农村小学低年级识字教学中存在的问题
（一）授课方式单一
小学低年级的学生由于其年龄很小，因而其天性就表现的异常明显，如活泼好动、喜欢玩闹等，对此，农村小学语文教师在进行识字教学的过程中，就要十分注意其教学内容的丰富性、有趣性，以吸引学生对识字教学的注意力和专注力，进而在提高学生识字学习效率的同时，促进教学效果的提升。但是，我国目前农村小学识字教学的效果并不乐观，造成这种情况的很大一部分原因是，教师使用传统的授课方式进行识字教学，这种先读音后习字的教学步骤，难以吸引学生的兴趣，所以，学生学习的积极性也就不高，以致课堂效率低下[1]。
（二）学生对学习的重视度不够
农村小学大部分学生的父母都外出打工，所以学生普遍都缺乏一定的约束力和家庭教育，这就使得有些学生会学到一些不良的行为，反映在学习上就是会出现不认真听课，上课开小差，或是不听老师的话等行为。但是，教育本来就是双向的，除了教师的教，还需要学生的学，如果学生没有意识到学习的重要性，不好好学习，那教师不管怎么教，教学的效果都会大打折扣。
（三）学校与家庭配合不协调
农村小学中的学生很多都是留守儿童，其父母大部分都外出打工，长时间不回来，学生基本都是由爷爷奶奶带着，但是由于老人年事已高，所以学校布置下的作业，他们大多都不能陪同学生共同完成，而学生的父母又由于外出而无暇照看学生的学习情况。同时，这也给教师与学生家长间的交流和沟通带来了不便，即教师既不能及时向家长反映学生学习的情况，家长也难以告知教师，学生在家的情况，所以这边造成教师不能全面了解学生的需求，家长也不能对学生进行学习上的指导[2]。总之，双方配合不协调在一定程度上会影响到学生对识字学习的兴趣和积极性。
二、针对我国农村小学低年级识字教学中问题的应对策略
（一）联系学生心理特征，激发学生的识字兴趣
小学低年级的学生普遍具有活泼好动、好奇心强以及喜欢玩闹等天性，因此他们往往更难对一件事保持相对比较久的学习热情与注意力，这也是影响学生学习效率的因素之一。对此，农村小学低年级语文教师在进行识字教学的过程中，可以有效的利用学生这一特点展开课堂教学，其可以在结合学生学习情况以及兴趣爱好的基础上，合理地制定教学策略，以激发学生的好奇心，吸引其注意力，从而提高其识字的学习效率和能力[3]。例如，在学习日、石、火、月等字时，教师可以结合学生的学习兴趣以及这几个字的特点，对学生进行课堂教学。通过对这几个字的分析，教师可以发现这些都是学生日常生活中会接触到的，且容易画出来的，因此教师可以先在黑板上写出这几个字，然后让学生根据自己生活中看见的，进行绘画，在学生画完后，教师可以有意识的引导学生将其绘画的图与字进行联系，这样不仅加深了学生对字的记忆，也让学生在认识字的含义的同时，调动了学生识字的积极性，进而有助于提高教学效果。
（二）深入研读教材，丰富教学内容
为了有效的激发学生对识字学习的兴趣，提高其学习效率，农村小学低年级语文教师在进行识字教学之前，其自己就应当完全理解以及掌握教材的内容，并在此基础上对教材知识点进行深入细致的挖掘，进而学会运用不同的方法对学生进行汉字的讲解，这样既起到了丰富教学内容的效果，也有助于调动学生学习的积极性，进而营造良好的课堂教学氛围[4]。例如，在学习鱼、龟、虾、蚌等字时，教师既可以采用拆字的方式帮助学生识字，如“蛙字虫边堆两土”，也可以借助多媒体放映一些有关鱼、龟、虾、蚌的图片或动画视频，帮助学生进行记忆，或是教师可以根据一些字的部首，将其变成顺口溜让学生学习，如在学习清、晴、睛等字时，教师可以说：“三点水，靠着青，天蓝河水清。日字旁，靠着青，晴空万里。目字旁，靠着青，眼睛明亮”。总之，教师就是要深入挖掘字的特点，以帮助学生更好的识字。
（三）正确运用多媒体技术展开课堂教学
在现代信息化背景下，多媒体技术早已成为教师进行课堂教学的辅助工具，借助多媒体技术，可以使教材中静态的汉字以图片或视频的方式呈现在学生的面前，从而使汉字变得更加具体可感。采用图片或视频的方式，有助于提高学生学习的兴趣，进而使其全神贯注地识字，促进其学习效率的提高。例如，在学习车、轿、船等字时，教师可以借助多媒体教学设备，放映有关车、轿、船的图片、音频或视频等，既加深了学生的印象，也有利于学生在观看的过程中发现这三种代步工具的区别，进而方便学生记忆。
三、结束语
总而言之，小学语文识字教学是小学低年级学生学习知识的基础，是否有效的提高了学生识字的能力，增加了学生的认识字的数量，对于学生其他科目的学习以及接下来的语文知识学习具有重要意义。对此，农村小学低年级语文教师在进行识字教学的过程中，要引起重视。
参考文献：
[1]郑飞. 农村小学低年级识字教学现状及对策研究[J]. 课程教育研究:新教师教学, 2016, 000(018):179-179.
[2]蒋丽梅. 浅析农村小学低年级识字教学的现状及其措施[J]. 作文成功之路(中), 2016(2):83-83.
[3]郑飞. 农村小学低年级识字教学现状及对策研究[J]. 课程教育研究:新教师教学, 2016, 000(018):179-179.
[4]兰丽莉. 农村小学识字教学现状及对策的探索[J]. 新教育时代电子杂志(学生版), 2017, 000(035):68.