王娟
哈密市八中
摘要：初中信息技术教学要立足于学生的心理特征和学习需求，制定合理的教学和学习目标，然后灵活地采用各种教学方法和手段，从新课程标准对学生信息素养和技术掌握的要求，选定合适的教学方式和课堂组织形式，吸引学生对信息技术学习的兴趣，再通过系统性的指导和综合性的练习，提高学生的学习效果。笔者以提高初中信息技术教学效果为主题，探讨如何采用新的教学技术和教学方法，切实提高学生学习的积极性，进而培养学生的创新能力，提高他们的综合素质。以下是笔者结合多年教学经验，立足于教学实践制定的初中信息技术教学效果提升策略，以期为广大信息技术教师教学提供参考依据。
关键词：初中信息技术；教学；策略
一、分步教学，合理实施项目教学方法
新课程标准对中学信息技术教学有明确规定，信息技术作为中学生的必修课，要以人为本，将素质教育作为基础，革新传统的灌输式和填鸭式教育，通过信息技术教学切实提高学生的信息素养，让学生明白信息技术学习的重要性，并正确认识各种信息技术产品，构建符合学生个性需求和引导学生健康成长的信息技术课堂，促使学生通过信息技术学习逐渐形成独立思考的品格。因此，中学信息技术教师要以理论联系实践的方式，遵从启发式教学原则，让学生在学中做和做中学，而不是一味地接受知识，通过实践学习、理解和应用知识，达到自主学习和乐于探究的目的。项目式教学方法在中学信息技术教学课堂中的实施，能满足信息技术学习的实践性要求。采用小组合作的方式展开信息技术知识和技能教学，便于培养学生的协作能力和掌握信息技术。学生在信息技术练习中可以通过小组合作的方式在相互交流和学习中巩固信息技术。因此，教师可以分三步实施项目教学方法。
第一步，教师要先为学生创建学习情境，介绍项目的内容，将项目主题展现在学生眼前，由学生自由选择，并依据选择结果随即组成小组，共同进行项目的探究和实践，同时所提供的项目主题，如“信息技术在学习中的应用”“机器人教学的可能性”等，要与学生生活和学习、兴趣相关。
第二步，在分好小组和确定项目内容后，教师要在学习情境中引导学生理解这些主题的研究方向，并通过演示教授学生如何查阅资料和正确的项目探究过程，利用现如今强大的网络资源，将可用的查阅网站和信息获取方式发给学生。例如，在“旅游攻略”中，教师可以利用网络搜索各地的名胜古迹以及自然风景照片，确定旅游地点和旅游的主题，将设计好的旅游路线及旅游方案等展示给学生看，指导学生如何用互联网、微信、贴吧、博客等查阅资料，掌握各地的绝佳旅游景点和路线。
第三步，教师让学生以小组为单位进行项目探究，教师负责进行技术性的指导和疑难问题解答，课堂和课下的主要时间都要交给学生小组自主研究，让学生充分地利用时间学习，改变以往以教学为主的模式，教师是引导者和组织者，主体是学生。在探究项目的时候，教师应采用鼓励和肯定的评价，定期对学生的项目探究进展和成果进行督促和检查，并为学生提出相应的意见，解答学生的疑惑，但学习和探究还是要由学生自己完成。在学生展示项目研究成果的时候，应该采用多元主体评价机制，通过师生互评、生生互评的方式，促进学生相互交流和学习，及时纠正学生出现的错误，并鼓励学生总结错误的原因。项目教学与评价机制的综合运用，可以培养学生学习的自主性，实现中学信息技术教学效果的提高。
二、教学中要充分体现学生为主体地位的教学理念。
信息技术课程标准指出“在教学实践中体现‘以人为本’的教育理念”。
教师在课堂上应以学生为本，当好组织者、引导者的角色。一是在课堂上保证学生自主学习时间。比如一节课45分钟约半小时给学生上机操作，让学生有充分的思考、动手操作时间。二是提供导学案给学生自主学习。为了提高学生自主学习的效率，每节课都配套导学案。在导学案比较难或比较容易遗忘的地方，会加上一些帮助信息，并且会以不同的色彩注明，并附上一些比较有趣的卡通图片，这样做可以帮助学生回忆知识点，还可以把一些比较生硬的知识趣味化。在课堂上，学生是先根据导学案自主学习，在老师必要的点拨、引导下，主动地获取知识，而不是被动地接受。三是在自主学习的基础上再合作学习。在课堂中，采用分小组形式进行小组合作学习，让每一小组的优生能发挥其优势，同时后进生可以得到优生的帮助。组内各成员的分工是不同的，根据不同层次的学生给予不同的任务，使每个学生都在不同层次上发展。四是改变教师观念，从“权威教学”观念转变为“共同探索”观念。课堂上先把任务交给学生去探索完成后，再让学生上台展示，最后教师引导学生一起解决问题。
三、教学中要重视任务活动设计的实际性。
在设计课堂学习任务时，我不仅要考虑任务是否与信息技术知识相关，还要考虑学习任务是否具有实际性，是否贴近学生的学习情境与生活。精心设计学习任务与教学方法，让教学进度与学生的学习心理相符，把握好课堂教学的节奏，促进课本知识与学生生活的联系，有利于信息技术教学的高效化。每提出一个任务，教师都要给学生时间去讨论与分析任务，让学生思考如何完成学习任务，明确自身的学习目标和学习任务。教师要引导学生进行任务分解与细化，让每一位学生在任务驱动学习中，都有明确的学习目标。信息技术学习任务要符合学生的学习需求，也符合课堂中的教学要求，能够调动全体学生的兴趣和参与积极性。教师要组织学生细解任务，先分析问题的关键词，之后打开浏览器，选择引擎搜索内容等，让学生的任务学习更加轻松。
四、教学中要强化信息技术在生活实践中的感性存在。
有什么样的生活实践，就有什么样的信息技术源泉，随着社会的发展、电脑的普及，网络、宽带进入千家万户，信息技术广泛应用，生活也在不知不觉中产生着变化，人民生活水平也在信息技术引领下不断提高。现代的信息技术涉及到计算机、网络技术、多媒体技术等多种高新技术，它们是推动社会进步和文明发展的中坚动力，也是中学阶段教学的重要任务。强化中学信息技术教学，将让信息技术在生活实践中登堂入室，不仅提升了学生的信息素养，也为未来的社会进步做了良好的实践铺垫。因此，在信息课堂教学中，要把中学信息技术教学中的“教”“学”“做”三者有机统一起来，既要以信息技术去教，又要引领学生以信息技术来学，更要让学生用信息技术来做事。总之，信息来源于生活，但又改造、革新着生活，其最终的价值取向是为人们的生活实践而服务。
五、结束语
总而言之，初中信息技术课开设的主要目的在于培养学生对信息技术的爱好和意识，让初中生了解和掌握信息技术的基本理论与实践。在初中信息技术教学中，要想提高教学效果，教师应积极采用新型教学方法，以学生为主体构建信息技术课堂，采用翻转课堂、小组合作学习以及项目教学法，鼓励学生大胆创新，通过积极正面的引导与评价，培养学生良好的计算机道德规范，提高学生信息技术水平和综合素质，进而有效提高初中信息技术教学质量。
参考文献
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