汤旭东 王建玉
陕西省汉中市勉县实验小学 724200
摘要 小学时期是我们人生体验的起点，而阅读却可以为这一起点增添更多色彩，加快学生获取信息的速度，提高学生思想交流的有效性和时效性。但是，怎样才能培养学生阅读能力，帮助他们掌握良好的阅读方法，让他们爱上阅读，乐于阅读呢？尤其是中高年级的学生，教师必须意识到阅读的重要性，充分激发学生的阅读兴趣，引导学生养成良好阅读习惯，从而逐步形成阅读能力。本文就小学中高年级学生阅读能力的培养进行了分析与探究，希望可以为广大语文教师的阅读教学提供有效帮助或借鉴。
关键词：小学语文；中高年级；阅读能力
新课改背景下，学生阅读能力的培养已经成为主要教学目标之一。对于中高年级的小学生来说，阅读可以让他们的生活变得更加充实，富有情趣，从而让他们的情感也变得更加丰富。因此，小学语文教师在教学中，必须要注重培养学生的阅读能力，激发他们的阅读兴趣，提高学习积极性，最终获得事半功倍的教学效果。
一、立足语文教材，培养学生阅读能力
小学中高年级的语文阅读教学，应该立足于教材文本，要求教师认真分析教材内容，通过总结其中的知识点，来明确教材的编写意图，从而在后续的课堂教学过程中能够与教材主旨联系得更加密切。然而，很多教师在实际教学中，只是注重了文本知识的传授即“教教材”，而忽视了学生阅读能力的培养即“用教材教”，从而导致了学生阅读能力的弱化。基于此，教师在这一过程中，必须要充分发挥自身的主导作用，以教材文本为基础例子，认真探究文本中心，深入挖掘文本内涵的方法策略为重点，设计适合的、恰当的教学环节模式，最后达到培养和提高学生阅读能力的目的。例如，在课堂教学中，通过阅读课文，可以让学生就整篇，或一段话、一句话，甚至一个词语的运用来表达自己的观点，从而一步一步地促进学生阅读能力的培养。
另外，语文教师在阅读教学中，还可以让学生在充分理解文本的基础上，通过鼓励学生改编或续写课文内容，激发学生的创新意识和能力，引导他们学习优秀文章的表达技巧，并指导他们把这些技巧灵活地运用到自己的写作当中，最终实现学以致用的教学效果。
二、把好读书关卡，推荐高质量的读物
首先，教师可以结合教学内容给学生推荐读物。虽然，中高年级的学生已经具备的一定的阅读意识和经验，但是依然缺乏足够的鉴别和选择等能力。因此，教师在培养学生阅读能力时，应该截取课文中的精华部分，让学生学会理解和灵活运用课文知识，以此激发学生的阅读兴趣。在学生理解课文内容的基础上，教师可以给学生推荐其他相关的高质量读物，既有利于拓展学生的阅读视野，又能有效丰富学生的阅读经验，从而为学生的身心健康成长提供有力保障。
其次，中高年级的学生有着不同的关注点，他们的社会交往会随着年龄的增长而有所扩展，说话和语言组织能力的提升速度也很快，经常会在听故事的过程中融入自己的想法，也能完成的把听来的故事转述给其他人听。
因此，这一阶段又是开拓儿童想象力潜能的最佳时期，他们已经知道了现实不同于幻想，也有了自己的分辨对和错的想法。他们会因为想成为书中某一人物一样，不断地模仿他们的经典动作或活动。这时，教师就应该给他们推荐一些价值取向正确，图文并茂，趣味十足，且又通俗易懂的书籍，让他们充分享受读书的快乐，并因此爱上阅读。
三、掌握阅读方法，促进学生全面发展
首先，在长期的阅读实践过程中，让学生学会去粗取精，逐步提高阅读兴趣和养成良好的阅读习惯。当学生发现一本自己感兴趣且又适合自己阅读的书目时，他们的内心就已经播种下了一颗种子，驱使着他们去对这本书进行认真、深度地探索与研究，最终他们会在强烈的愿望的驱使下，顺利完成本次阅读任务。正如苏霍姆林斯基所说，人的心灵深处，都会有一种根深蒂固的需求，希望自己是一个发现者，一个研究者，甚至是探索者。尤其是在儿童的精神世界中，这种需求尤为强烈。
其次，中高年级学生的阅读愉悦感，往往是在阅读语言内容和形式的交替刺激过程中所形成的，但是在一般情况下，他们更容易受到阅读内容的刺激，因而在很大程度上降低了形式刺激，因此他们通常都会由于被生动的内容吸引了注意力，而没有发现形式的存在。这就是我们经常说的，阅读对学生语言丰富、敏锐的感受能力有直接影响。因此，设计有效的阅读计划，合理的安排阅读时间，有着非常重要的作用。学生结合自身的学习和生活的松弛度，合理的安排阅读时间，设计合适的阅读计划，选择精读、略读、浏览“三读”相结合的方法，有利于学生良好阅读习惯的培养与阅读能力的提高。在这一过程中，学生每天的阅读时间最好是固定的，不可“三天打鱼，两天晒网”，否则容易让学生养成随心所欲的不良习惯。另外，教师也可以鼓励学生家长伴读，不但有利于增加亲子之间的共同语言，而且还让学生在阅读中始终保持新鲜感。
最后，由于每个学生的阅读能力不同，教师可以让学生根据自身阅读能力，选择相应读物，切忌跨度过大。同时，还要保持良好的读书姿势，有利于保护视力，促进良好阅读习惯的养成。这也需要家长和老师在阅读实践过程中，不断地给予提醒和监督。最终，在教师的培养与家长的配合下，学生掌握了正确的阅读方法，提高了自主探究能力，学会了学习，视野也变得更加开阔，从而促进自身个性的全面发展。
除此之外，教师还可以鼓励学生建立自己的专属摘抄本，及时记录自己在日常阅读中所遇到的精彩片段或佳词丽句，也可以是自己在阅读过程中所产生的领悟或感想。定期或不定期组织开展主题读书交流活动，让学生相互分享自己的阅读心得或体会，互相推荐优秀阅读素材。这样，既有利于教师对学生阅读情况的全面掌握，又能让学生在相互交流中深入理解阅读素材，从而促进学生阅读能力的培养，提高整体学生的语文水平。
总之，小学中高年级学生阅读能力的培养，并不是一蹴而就的事情，需要一个长期积累和坚持的过程，也需要教师的督促和家长的配合，从而让学生学会阅读，爱上阅读，乐于阅读。因此，教师在阅读教学中，必须要引导学生掌握正确的阅读技巧与方法，注重培养阅读能力，采用科学有效的教学方法，促进学生终身学习意识的培养，奠定全面发展的坚实基础。
参考文献
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