梁晓珊
广西河池市东兰县县城中学 547400
摘要：在初中道德与法治课堂教学中，生活情境的具体应用比较复杂。教师需要关注学生的真实需求，分析学生主体地位，将趣味性内容融入课堂，积极选择学生比较熟悉的生活情境，开展教学活动，帮助学生养成合作学习能力。
关键词：新时期；生活情境；初中道德与法治；课堂应用
一、引言
在新课改不断深入的过程中，生活情境的引入备受关注。这种教学模式能够创新课堂教学，给予学生体验学习的机会。教师需要选择与学生日常生活密切相关的生活情境，培养学生独立学习能力，突出课堂教学的重点和难点，以此来提高教学质量和效率。
二、初中道德与法治教学中应用生活情境的原则
新时期的初中道德与法治课堂教学要求更高，在应用生活情境时，教师需要避免强硬套用和照搬照抄，而是精心选择与学生平时生活密切相关的情境，摆脱案例堆砌的负面影响，保障自身所选择的生活情境符合学科教学的要求。在选择生活化情境时，教师需要遵循一定的原则。第一点是与教学目标相符合，明确课程实施的重点，只有这样才能够保障学科教学的统一性。第二点则需要突出课堂教学的趣味性，关注学科教学生活化，提升学生的品德素养，选择学生喜闻乐见的趣味情景和生活场景，鼓励学生大胆想象、主动交流。
三、新时期生活情境在初中道德与法治课堂中的应用策略
（一）创设生活情境,领悟内涵
初中阶段的道德与法治课堂教学比较复杂，在利用生活情境创新教学内容时，教师应该以实践性的生活体验情境为主体，实现教师教学与课堂内容之间的有效衔接，鼓励学生自主体会学科知识中的生活化内容。比如在教授关于法治知识时，让学生通过角色扮演来模仿法庭审判情景，真实在线整个审判的过程。另外，教师还可以结合学科教学内容，将案例分析、法律实践、知识学习相结合，鼓励学生在感知法庭审判情景的过程中学习法治知识，从而全面掌握与法治相关的专业知识，领悟其中的深刻内涵，提升学习能力和综合素养。
（二）引导学生合作学习,加深理解
初中生已经积累了一定的专业经验，对课程知识有了深刻的理解，能够实现主动学习和自由发挥。教师需要结合课堂教学标准，引导学生自主完成教师所布置的学习任务，培养学生独立学习能力。初中生的逻辑思维框架还不够完善，综合素养和独立学习能力存在诸多不足。
在创新初中道德与法治课堂教学实践时，教师需要结合学生的学习能力和学习需求，主动构建生活情境，以学生自主探究为原则，分析生活情境中的生活化元素和教学重难点，培养学生合作学习能力。
比如在教授美好时代、幸福生活时，教师可以采取写日记的形式，让学生自己记录身边中的幸福景象，然后将学生所写的日记投放在纸箱中，教师利用课堂时间随意抽取一篇文章，在全班诵读的过程中，结合学生的理解，引导学生对幸福指数进行自主分析。这种创造性的教学模式能够在第一时间吸引学生注意力，很多学生参与积极性较高，能够踊跃回答教师的问题。另外，教师还可以安排学习基础较好的学生，让学生自由分组，设置兴趣小组，鼓励学生找到志同道合的朋友。在合作学习中加深学生对幸福的理解，鼓励学生通过讲解专业知识来与其他同学互动和交流，这一点对形成学生的合作学习能力有明显的促进作用。
（三）理论联系实际，拓宽思维
初中道德与法治教学主要以提升学生的法治精神、政治认同感、培养学生的理性思维为目标，让学生在学完专业知识之后，主动参与公共活动，提升学生的公共参与度，进而养成良好的政治素养。学生对心理道德法律的学习及研究最为关键，教师可以将与国情相关的知识融入其中，培养学生的思想道德品质。在选择课堂内容时，教师需要设置与生活情境一致的专业知识和场景，结合学生的公共活动参与情况，切实达成生活化情境教学目标，提升学生学习成效。
比如在讲授青春情绪时，教师可以以真实案例的讲解为依据，分析生活中比较常见的现象，问学生大家知道吗？我们身边中为什么会有许多情绪暴躁的人呢？为什么很多优秀的人情绪不太稳定呢？然后鼓励学生自己发表意见。很多学生会结合个人的生活实际，说出自己的真实想法，教师就可以引出主要内容，让学生意识到青春期是一个特殊时期，正处于个人人生观塑造的关键时期，因此情绪不稳定和波动非常正常。我们能做的就是主动调节个人的负面情绪，在逆境中仍然坚持初心勇往直前。这种与学生生活实际联系极为紧密的生活情境教学法既能够降低学生理解难度，还可以体现学科教学的生活化和指导性，提升学生学习能力，激发学生学习欲望。学生在与教师交流和沟通的过程中，通过对生活情境的深刻感知转变生活理念和学习态度，提升个人的学习认知力，获得更多的收获和成长。
结束语
综上所述，在初中时期的道德与法治教学中，生活情境教学策略的应用大有可为。教师需要丰富教学内容，将抽象的教学内容转变为具体、生活化的教学内容，直观呈现在学生眼前，鼓励学生自主探究。在选用生活情境时，教师应该关注学生的主体地位，选择理解难度偏低，且与学生生活实际联系紧密的生活情境，提升学生的道德品质和法律素养，激发学生学习能动性。
参考文献
[1]朱柳霖.谈生活情境在初中道德与法治课堂中的应用[J].学园,2017(22).
[2]张明亮.谈生活情境在初中道德与法治课堂中的应用[J].明日,2019(40):0216-0216.