郭星
溧阳市文化小学
【摘要】新课标确立了“以教师为主导、以学生为责任”的教育关系，倡导实现认知、能力和情感的“三维目标教学”。其根本目的和意义在于，从造就社会建设人才出发，着力培养学生自主创新能力，促进学生的全面发展和终身发展。这种教育理念集中反映到班级文化建设上，就是要努力培养学生的责任意识。下面就建立优秀班集体与培养小学生的责任意识结合教育实习的经验谈谈自己的一些想法。
【关键词】班级文化 责任意识 责任
一、班级文化建设的重要性
班级，是学校教育的有机体，是教学最基本的单元，是实施教学的基本形式，是开展教学活动的基层组织和最基本模式。真正的班级文化建设的目标，不仅仅是漂亮的教室环境，最重要的还应当是从人文学的角度实施班级管理，用班级文化的氛围来薰染学生，帮助学生走出误区，改变习惯，最终使学生在“无意识”中养成一定的人文素养，超越、完善自我，铸造人格精神。小学生处在生长发育的黄金时期，人生观、价值观尚未成熟，教师如何引导学生发现自己的价值，明确自己的定位，意识到“我”在浩瀚宇宙中的不可或缺性是班级文化建设中不可忽略的一个细节。
二、班级文化建设中培养学生的责任意识
（一）潜力少年，自主创新意识的养成
从长期在教学一线的教师的观察来看，学生们天马行空的想象力着实让人惊叹，并且我们始终相信，孩子的天赋是无穷的。对于孩子来说不吝啬的赞许与认可是至关重要的。在期末综合考评中，除了实行三好学生的评奖机制以外，我班独创出七色少年的创意评选，分别是金色阳光上年，红色美德少年，绿色书香少年，橙色活力少年，蓝色智慧少年和紫色创造少年。同学在设计班徽时，我放手让学生自己实打实干。孩子们运用文小“以文化人，自由发展”的精神、七色少年等元素，再注入对文小的感情，有了很多“金点子”，美丽的七色花，七彩的苹果、发光的书籍、飞翔的“文”字……孩子们在头脑里构造出了自己心目中的文小，蕴含着学生自己的情感。最了解学生的莫过于学生自己，让学生主动选择和承担活动中所要完成的环节是教师引导的重点，结合各种“本领”高质量完成实践成果。
（二）、“小岗位，大舞台”，责任意识的养成
现代教育论把班集体看做学生个性发展的重要手段和途径之一，学生在与他人交往的过程中，在为集体奉献的环节中，不断地发现自我，塑造自我，完善自我，超越自我。如何才能让班集体成为展示学习才能、熏习中华传统文化的绿洲？班级文化的建设无疑起着举足轻重的作用。
在我班的日常卫生打扫，班级事务的处理中，每一个同学都能积极主动地承担责任，为班级贡献自己的一份力量。而这些习惯的养成来自平时指导和班风的形成。并帮助孩子们去发现自己身上“独一无二”的才能，让他们明白“尺有所长，寸有所短”，每个人都是生命树上“美丽的叶子”，使他们产生对自己的认同感，真正产生自信，从而积极主动地参与到班集体的建设中来。管玻璃的孩子有 “玻璃公主”“玻璃王子”的可爱绰号，擦黑板的同学是“除尘天使”，每天打扫卫生的孩子则是爱“心小园丁”。这样的名字背后不仅是我对学生们的一份信任，更倾注了我对孩子们希冀，做事要认真负责，符合这样的称号。
（三）、“麻辣教师秀风采”，我的课堂我做主
《新课标》中指出，要努力建设开放而有活力的课程，应植根于现实，面向世界，面向未来。
应拓宽学生学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的实践能力。
在我们班的课堂上，经常能够看到学生们自己做小老师，为同学们上课。孩子们自己申报思品课、班队课，自己备课。有的是独立完成一份自己的教案，有的则是小组讨论合作完成一节精彩的课堂。在上课之前，准备上课的学生会主动向我请教怎么上好一节语文课，怎么调动同学们的积极性，怎么让大家能够认可我的课堂；课下积极查找与本课相关的资料，制作精美的ppt幻灯片。把课堂还给学生，正体现了新课标中关于语文课堂的创新。学生们自己当老师，不仅提高了学习的效率个学习的积极性，而且张扬了学生的个性，让学生独立思考，获得独特感悟和自由联想，自己动脑、动心、动情、动手、动嘴，参与到课堂教学中。在学生自己当老师这一活动中，学生通过自主学习，提出问题；对问题进行思考讨论，对问题的解决提出方案，对方案进行评价，同时教师的参与，适时调控讨论的方向和重点，将表演舞台让给学生，培养了学生自主独立思考的能力，学生不再只依靠老师给自己现成的答案，而成了“录音机”和“打字机”，机械的听和记。这样的课堂教学模式虽然还存在一些不足之处，但在提高学生学习热情和兴趣方面起到了巨大的作用，我相信这种富有生命活力的新课堂教学，一定会提升师生在课堂教学中的生命质量。
（四）、小组分工合作，个人价值最大化
小学生的表现欲很强，自信心也相对较高， “初生牛犊不怕虎”，急于表现自己的与众不同。由于有些孩子合作精神，团结意识稍微逊色了点，不懂得如何与同学互相帮助，互相合作。所以这个时候就需要教师的正确引导，让学生所学的知识和行动更好地结合在一起。
根据班级教学情况，建立了一个小组合作学习的机制，班级中46个学生，分成9个小组，每个小组5—6位同学，其中一位为组长。组长带头，自主管理。每天早上到校后，组长检查自己这一小组的作业情况，收发作业，若发现有同学的作业有问题，小组成员便会帮助这位同学一起解决问题。小组之间还会在文明和卫生等班级常规上互相监督和竞争，每个小组成员为了不落后于其他小组，都会齐心协力为自己小组加分，做作业不拖拉，及时制止不文明现象，认真负责自己的卫生工作。在学习上小组成员之间互相合作，共同探讨问题，互相分工解决平时在学习或者生活上遇到的问题。组长起主要带头作用，分配学习任务或者活动的分工。为了锻炼每位同学的能力，组长也会定期更换，让每位学生都能在这样的小组学习中体会认真负责的做事精神，光有知识是不够的，在行动中运用所学的知识和做人的道理，在做人做事中学知识，知行合一。
（五）、“书的旅行”，书的管理我能行
“书的旅行”是一个读书活动，孩子们可以把自己的书带到教室里来放到教室后的图书角，喜欢看这本书的同学可以向其借阅，看完后放归原处。为了防止书籍丢失，每一位同学都担任了“书吏”，每人负责一本或几本书的借阅记录，并且要充当这本书的“爱书小天使”，不管自己负责的书籍是不是自己的，都要认真负责作好记录。养成良好的读书习惯，是为了孩子们能够获得更多的知识；养成爱护图书的的意识，则是为了让孩子能明白书籍的重要性的同时，又能培养他们的独立和责任意识。不仅要爱护好自己的书本，其他的同学的书本一样重要，一样需要悉心的爱护。
总之，班级文化建设是一门潜在的课程，它具有无形的教育力量，往往起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。班主任老师想方设法创设有利于全体学生参与的班级建设活动，引导学生积极主动参与班级文化建设，把班级文化建设的主动权教给学生，让学生充分体会参与之乐、成功之悦。一个奋发向上、乐于进取、团结友爱的班集体，不仅给学生的健康成长提供了优质的土壤，同时也促进者学生责任意识的培养。
【参考文献】
[1]陈勤.责任感 制度化 抓细节——我看班级文化建设[J]. 生活教育. 2011年20期.
[2] 义务教育语文课程标准（2011年版）.北京师范大学出版社.