戴华中
安徽省合肥市巢湖市烔炀镇初级中学 238072
摘要：在如今的初中语文课堂中，进行整本书阅读的教学，不论是对学生还是对老师都要着非同一般的意义，以往的单篇阅读教学会让学生吸收的东西非常少，而且也起不到学以致用的效果，老师的教学水平也一直得不到有效提高。本文对核心素养背景下初中语文群文阅读教学进行分析，以供参考。
关键词：初中语文；群文阅读；教学探究
引言
群文阅读和传统的阅读方式存在很大区别，在初中语文教学中开展深度阅读，可以帮助学生丰富自身知识、提升学生的思维能力、促进学生的不断发展。
一、初中语文阅读教学现状
初中阶段的学生和老师都面临着巨大的升学压力，因此整本书阅读教学的实施困难重重。首先就是阅读量不达标，造成这种情况的主要原因是学生的学业负担太重，剩下的大多都是碎片化时间，很少有整体时间去阅读整本书，久而久之就没有整本书阅读的意识了；其次就是阅读内容太过于肤浅化，我们实施整本书阅读的目的就是提高学生的阅读能力，让学生在阅读过程中有深刻的体会，但如今很多学生选择阅读内容非常的盲目，网络文学越来越受学生的欢迎，经典文学常常无人问津。基于此现状，老师就要起到一定的引导和指导作用，为学生创造更多的机会去进行整本书阅读，还要帮助学生选择具有阅读意义的书籍。
二、核心素养背景下初中语文群文阅读教学
（一）引导自主探究，提炼文章主题
群文阅读本身就是围绕一个主题开展的阅读模式。因此，教师在群文阅读教学的过程中，就要使学生能准确提炼出主题。这样，学生才可能围绕主题进行探究。在这个过程中，教师可以引导学生自主探究，通过对比式的自主探究加强对文章的理解，感悟文章的精神，最终促进学生核心素养的提升。以《散步》为例，这篇文章描述了一家四口在散步的过程中发生的故事，诠释了家人之间浓浓的亲情。教师在引导学生学习的过程中，就可以让学生结合之前学习过的《秋天的怀念》进行对比探究：《秋天的怀念》主要讲述了发生在作者与母亲之间的故事，是从第一人称“我”的视角写的；《散步》讲述了儿子、作者、妻子、母亲之间发生的故事，也是从第一人称“我”的视角写的。这两篇文章，一篇描述的争执更加激烈，一篇描述得更加平淡，但无论哪种描写方式，都写出了父子、母子之间浓浓的亲情。于是，学生将本课的研究主题定为“亲情”。在定下“亲情”这个主题后，学生就写作手法进行仔细研究，如探究文中写景片段的作用。两篇文章中都有写景的片段。学生可对比两篇文章的写景片段，看它们分别在文章中有什么作用。
教师引导学生利用群文阅读，以对比的形式提炼文章的主题，再围绕文章的主题，探究文章的细节，最终会提高学生的阅读水平。
（二）注重合作学习，交流鉴赏心得
教师在引导学生阅读的过程中，要重视学生的合作学习。学生在合作的过程中会交流自己的鉴赏心得，发表自己对文章的看法。这有利于促进学生思维的拓展，也有利于学生全面看待问题。因此，教师要注重学生之间的合作，通过合作，提升学生的阅读能力与阅读水平。以《谈创造性思维》为例，这篇文章讲述了如何发展创造性思维。教师可以小组合作的方式引导学生探究。有的学生站在文章主题的角度，研究影响创造性思维发展的因素，引入《好奇心》《想象：创造力的艺术与科学》等书籍，对比、分析其论点。有的学生站在文章的论证角度研究——这篇文章本就是议论文，学生分析的就是文章的论证方法——将这篇文章与《中国人失掉自信力了吗》《怀疑与学问》等议论文进行对比、探究，深挖文章中的写作手法。
（三）开展情境教学，为学生创造深度阅读氛围
在初中的语文教学中帮助学生进行深度阅读，教师首先可以开展情境教学，帮助学生创造深度阅读的氛围。通过情境教学法，让学生身处相应的氛围，激发学生的阅读兴趣。比如在教学的过程中，教师可以先设置相应的情境，然后找一些同学进行分角色扮演，通过表演的形式将课本内容进行演绎。让学生分角色进行表演，不仅可以激发学生的兴趣，让学生更加投入地进行表演和阅读，还能让表演者对特定的角色有一个更加清楚和深刻的认识，进而提升阅读效果。
（四）设置问题争议，引导学生进行阅读
为了保证深度阅读的开展，教师还可以在教学的过程中设置问题和争议点，然后对学生进行阅读引导，让学生带着问题去阅读，试图寻找解决问题的答案。这种方式可以让学生更容易进行深度阅读，因为学生为了找到相应的答案，会在阅读的过程中更加认真，进而提升自身的思维能力。而且争议点大多本身就是文章的重点内容，通过设置争议点往往能够帮助学生更容易抓住文章的重点内容。
结束语
综上所述，在如今的初中语文课堂教学中，老师要真正意识到整本书阅读的重要性，并且可以结合学生的实际情况，设计和制定适宜的教学方法，以此在潜移默化中提高学生的阅读能力。
参考文献
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