陈雄
贵州省兴仁市鲁础营回族乡鲁础营民族小学 562300
摘要：阅读是小学语文教学的重要组成部分，随着新课改的不断深入，教育模式不断的进行着改革，并对小学语文提出了更高的要求，对学生阅读知识面和素材积累的要求也越来越高，在阅读课中，教师如何提高学生的阅读效率，如何提高课堂质量，都是教师需要面临的问题。
关键词：小学语文 主题阅读 教学方法探究
目前，为了形成学生学习语文内容的框架，在学习语文的时候，应加强学生阅读能力的培养，如何使阅读变成学生的终生兴趣，大量的阅读起到了非常大的作用，而主题阅读就是在传统阅读中发展起来的，在原来的基础上更加的系统、科学。
一、主题阅读的含义
主题阅读的培养，可以有效避免零散阅读的过程中导致的知识遗忘，重复思考并不深入的问题，并且由于是针对一个主题进行大量的阅读，不仅可以增强记忆，更能多角度、多方面思考问题，对于学生形成框架性阅读具有非常重要的意义。小学语文主题阅读依托于语文教材，现在的小学语文教材，每个单元都有一个独立的主题，为主题阅读的展开提供了便捷的途径，通过教材中每个单元的主题，向学生推荐与单元主题相关的书籍。让学生进行有针对性的学习，不再是杂乱无章的进行阅读，使学生可以在一个放松、自由的环境中充分发挥自己的想象，解放学生的思维，提高学生自身的语文修养，达到促进小学语文教学质量的作用。
二、小学语文主题阅读实施的策略
（一）丰富课堂形式，提高课堂氛围
在传统的的阅读课堂中，学生坐在座位上安静看书，教师在讲台上坐着，没有人说话，如果是本来就喜爱阅读的学生，或许可以这样静下来看书，但是，对于大多数小学生来说，这样的环境根本就坐不住，总会想着说会话，动一动，并且如果进行长时间的阅读很容易产生视觉疲劳，而且这样的课堂非常容易让人感到枯燥乏味，所以，为了可以使主题阅读顺利开展，需要教师丰富阅读课堂的形式，提高课堂的氛围，让学生享受阅读课，体验阅读带来的快乐和意义。
例如，在阅读完成后，教师可以为学生布置文章的读后感，但是，不要要求学生写多少多少的字数，拒绝要求学生写长篇大论，读后感本就是学生在阅读完后心中最直观、及时的感想，如果对字数有过多的要求，只会让学生写读后感时采取敷衍的方式，没有办法达到写读后感最初的目的。
当学生写完后，教师可以让学生进行相互传换，同桌相互观看，并且一定要告知学生，读后感并没有对错好坏之分，每个人都是站在不同的角度阅读的，所以，同一篇文章，每个人读出来的感觉都是不一样的，相互传阅只是为了相互借鉴，相互吸收。那些写的非常好的读后感，教师可以拿出来供全班进行阅读，并可以让写读后感的学生进行朗读，这样可以有效调动学生阅读的积极性，并对不同的素材进行不断的积累。
（二）丰富阅读形式，增加素材积累
在我们大多数人的印象中，阅读就是坐在座位上安静的看书，这样的阅读方式只是其中一种形式，对于小学生来说，他们的自制力还没有那么完善，所以，教师应该对学生阅读的形式进行改进和调整，多媒体对于小学生的诱惑无疑是巨大的，教师可以充分将阅读和多媒体结合起来，将书本上的阅读内容通过多媒体来学生展示出来，多媒体可以通过图片、视频、声音、文字的方式让学生对文章进行全方面的体验，这样可以使阅读从静转变到动，从乏味转变到有趣，在进行主题阅读的时候，教师可以和这节课堂相关主题的文章通过多媒体声情并茂的对学生朗读出来，在配上与文章相符的画面，使阅读变得更加的形象生动，这无疑可以抓住小学生的全部注意力，使学生在看视频的同时积累阅读的素材，并激发学生对于阅读的兴趣。教师也可以让学生通过手抄报的方式来表达所学单元的主题阅读，相对于看书并总结主题，画画的方式更能激起学生的兴趣，可以让学生将单元主题的主旨内容提炼出来，再通过绘画的方式表达出来，可以看着所画的内容将主题阅读说出来。这样的方式，可以有效抓住学生的眼球，吸引注意力，使学生可以在轻松快乐的氛围中学习知识。
（三）扩展阅读，开阔眼界
对于阅读来说，如果主题是一样的，那么无论内容怎样变换，所要陈述的道理和表达的意思都是一样的，所以，教师在学完一个单元的文章后，学生会对整个单元的主题有个大概的了解，教师在这时为了巩固学生在这期间学到的知识，可以顺水推舟，为学生推荐更多这一系列的书籍刊物，并在课下积极鼓励学生自主去搜寻此类主题的课外读物。如果文章中出现了名著的节选章节，教师可以鼓励学生去阅读原著，课本中的节选是无法完全体现文中人物的性格特点和思想特征，学生通过阅读原著，可以将人物的形象变得更丰满，对故事情节和人物特征有一个全面的了解，使学生对于书本上所学的主题进行升华，最终使学生形成个人的阅读体系，在以后面对相同主题的文章时不会随便评价，断章取义，没有头绪的随便阅读。
结语：小学生的主题阅读离不开教师的精心设计，学生在主题阅读过程中，目的是培养学生形成独属于自己的阅读体系，促进学生的阅读技巧，提高阅读兴趣，拓宽学生的知识面，提升学生的素养，最终使学生可以全面发展。
参考文献：
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