张伟雄
广东省河源市紫金县尔崧中学（广东 河源 517400）
摘要：高中生物学科是跟我们日常生活联系较为紧密的自然学科，高中生物教师在教学实践中要创新教学方式，更新教学理念，[1]以现代化教育改革理念为引导积极构建和谐、民主、平等、愉悦的课堂学习氛围。而小组合作探究学习模式，能使学生的逻辑思维能力和科学探究能力得到有效提升，是实现学生生物素养提升的重要途径。
关键词：高中生物；生物素养；合作探究；自主学习；
前言：笔者主要通过调查问卷、走访调查、研究相关课题、学习相关文献资料等方式进行调查，发现了生物课堂教学中一些突出的问题，究其原因发现在生物教学中实施合作探究学习的模式对培养学生的生物学科素养具有重要的推动作用。
一、高中生物课堂教学中的现状及问题
（一）单一的课堂学习方式降低学生积极性
高中生物学科相对其他主科来说在高考中所占比例较小，因此，高中生物教师在教学中为了节省教学时间在课堂上主要以灌输式的教学为主，以题海战术对学生进行训练，在这样课时与资源分配不均的状态下，学生的课堂参与性和积极性大大降低。学生们在课堂中与教师和同学沟通交流较少，学生以被动学习的方式进行学习，降低了学习的效率，这种学习方式不利于学生学科素养的提升。
（二）重理论轻实践，教学实验不足
高中生物教学中，实验部分的教学环节设置能让学生将常见的生物现象以实验的方式在观察中转化为直观的学习体验，生物实验是提升学生生物学科素养的重要环节。但是，高中生物课堂教学中教师为了完成相应的教学任务，随意删减或取消实验环节，让学生无法理解抽象的生物理论知识，同时教师还需要花费大量时间进行相关知识的讲解，事倍功半，这种操作不利于学生实践能力的提升。
（三）课堂互动性不高，课堂氛围死板
高中生物教师在教学中，未能有效抓住学生的兴趣点，进行问题创设，教师提出的课堂问题无法调动学生的参与性和积极性，脱离学生的实际学情，一些学生不知如何作答， 课堂氛围一度陷入教师自问自答的尴尬氛围中。高中阶段的学生由于学情的不同对生物知识的掌握程度不同，教师在教学中实施统一难度的教学，会出现后进生“吃不着”，优等生“吃不饱”的现象，长此以往，学生们无法保持持续的课堂注意力，教师就会陷入恶性循环的教学困境中。
二、合作探究在高中生物教学中的应用
（一）创设问题情境，激发探究兴趣
高中生物教师引导学生进行合作探究的学习前，要创设有效的问题情境，提升学生学习的动机，增强学生参与到合作探究学习中的欲望。创设的问题要紧紧围绕教材中的理论内容，以学生的认知水平为出发点，设置方便学生进行科学实验内容的问题，提高问题的针对性和有效性，以启发性和趣味性的问题引导学生主动进行合作探究。比如，在影响淀粉酶活性的条件的实验教学中，生物教师以学生洗衣物的生活经验入手，让学生们思考冷水、温水热水条件下加酶洗衣粉的去污能力，让学生根据生活经验以小组合作的方式设计实验内容，并证实自己的观点。当学生在实验过程中，教师还要适当优化问题内容，促进学生加深思考的深度。比如，让学生们进一步思考多少度水温能让酶丧失活性，[2]启发学生进行深度学习。
（二）合理分工，提高合作的有效性
高中生生物课堂教学中，为了提升小组合作探究学习的效率，生物教师要根据学生的综合能力和学习成绩进行分组，保证内部小组成员各自发挥自己的作用，实现优势互补的原则。生物教师平均分配各小组成员人数，让小组成员推选出队长，由队长根据学生的学习水平进行分工，来保障小组成员在合作学习中以最佳的状态完成学习目标。为了提升各小组成员合作探究的学习效率，提升学生间的默契度，生物教师要定期给小组布置相应的合作探究任务，让各成员逐渐适应合作探究学习的流程。教师适当进行小组合作竞赛，以提升学生的竞争意识和紧迫感，提升学生合作探究学习的动力。
（三）重视小组合作探究评价
小组合作探究学习中，落实有效的评价手段能提升学生进行生物学习的积极性，促进学生进一步巩固生物学知识，提升学生的团结协作能力。比如，当学生们完成光合作用原理应用的小组合作实验后，教师从学生的思维能力方面进行点评，肯定学生从实验数据出发进行实验的做法，对学生实事求是的严谨务实态度进行赞扬，对学生的情感态度进行鼓励和肯定，积极正面的多角度评价提高学生小组合作的主动性。当然，在完成实验后，生物教师还要引导组内成员对实验的过程、实验的效果、实验过程中的问题等进行自评，对其他小组的实验进行互评，以促进学生对生物知识的进一步理解，培养学生的团结协作精神。
高中生物教师在生物课堂教学中立足生物课堂教学，从自身出发转变教学理念，改变学生学习的方式，重视学生自主、合作、探究的学习过程；从提高生物课堂教学质量、培养学生科学思维能力出发，促使学生“被动学习”变为“主动探究”，全面提升学生的生物素养。
参考文献：
[1]小组合作在高中生物教学中的应用研究[J]. 武小莉.中华少年.2019(02)
[2]浅谈小组合作学习在高中生物学教学中的应用[J]. 董筱双,陈晓虹.中学生物教学.2018(08)