刘超
丽水市莲都区囿山小学教育集团峰源校区 323000
摘要：新课程改革给教学带来了新理念，即教师是研究教材如何用，而不是研究教材如何教。在小学语文教学中，教师可基于单元主题，整合文本内容，教给学生正确有效的学习方法。基于此，本篇文章对单元整合阅读策略在小学语文阅读中的应用进行研究，以供参考。
关键词：单元整合阅读；小学语文；阅读教学；应用
引言
单元整合阅读策略是在教育发展新时期中产生的一种全新的教学模式。通过实践探索，这一模式已经开始被应用于小学语文教学中，并对学生的能力提升有着积极的促进作用。在今后的教学中，小学语文教师应当对单元内容进行整合，实施阅读教学，为学生阅读素养的提升打下良好的基础。
一、小学语文阅读教学的现状阐述
随着新课标的推进和阅读教学的逐步深化，学生的阅读教育取得了一定进步，但在实际开展阅读教育的过程中仍存在一定不足，比如：部分阅读教学形式主要围绕应试体制展开，侧重于“分数教育”，阅读材料局限于教材，对于学生的内在培养存在不足；课外阅读材料缺乏合理选择，同时缺乏相应的阅读指导、思想教育等。对此，需要教育工作者在现有的教学情况下，加强小学语文“单元整合”群文阅读的实施质量，使以往阅读教学中存在的不足得到优化与革新，通过课堂与课外教学的形式，使语文教育保持质朴的一面，又保有创新的一面。
二、单元整合阅读策略在小学语文阅读中的应用
（一）注重文章间关联，提高阅读能力
在同一单元内的各篇文章，虽然在内容上呈现出一定差异，但在主题上具有很大的关联。因此，小学语文教师在教学中一定要注重这些文章之间的关联，并结合同一主题引导学生阅读。教师也要结合情境创设、小组合作等多样化的教学模式，让学生能够在阅读过程中理解各篇文章的含义，在探索中找出文章的主题。当学生完成阅读之后，教师可以进一步地融入小组合作教学法。在此阶段，教师需要结合实际情况，引导学生进行自主探索，从而提高学生的小组合作意识和自主探索意识，对进一步提高学生的成绩有着非常重要的意义。在本单元《语文园地》的教学中，教师可以把各栏目的内容视为一个整体，重整栏目的顺序，把相关的内容整合在一起，根据学生认知规律设计并开展自主实践活动，在激发兴趣的同时提高学生学习语言、理解语言的能力。如把《交流平台》同《词句段运用》的第二项“说说你是用什么方法理解下面加点词语意思的”结合起来，《交流平台》对学生已有经验进行梳理总结，《词句段运用》则加强方法的运用、能力的提升。
（二）做好同类对比阅读，开拓创新
除了科学引导之外，同类对比阅读也是非常关键的。文学在长期发展过程中，文学作品开始具备多样性的特点。在这一特点影响之下，文学作品也开始呈现出更多的独创性。因此，教师运用小学单元整合阅读策略的时候，一定要站在实际的角度分析；在引导学生寻找共同点的同时，也需要帮助学生分清楚不同文章之间的差异；在同类对比分析阅读中，要进一步帮助学生加深对文本之间联系与差异的理解，从而全面提升学生的阅读能力、理解能力和分析能力，为学生阅读素养的提升打下基础。例如，在学习《花钟》《蜜蜂》和《小虾》这组文章的时候，教师可先让学生进行阅读分析，找出三篇文章的共性。学生就会知道这三篇文章都是观察事物的变化的文章，并能写出实验过程。这时候，教师就可顺势引导，让学生进行仔细阅读，了解其中内容，并鼓励学生结合所学知识完成观察小实验。通过这样的模式，教师可引导学生注重文章之间的关联，并鼓励学生在探索和实践中加深对阅读知识的理解。
（三）运用现代技术拓展阅读途径
在互联网信息技术持续发展的背景下，不同行业逐渐引入了该技术形式，在教育行业的应用上，主要通过拓展信息载体的形式进行应用。对此，教师需要结合时代发展特点和“单元阅读”的基本情况进行合理应用，使学生能够通过互联网信息技术手段开展阅读活动。教师可通过“智慧课堂”的形式，为学生提供多种阅读素材，使学生的阅读活动不再局限于纸质阅读。
（四）在阅读教学中，培养学生运用方法理解难懂词语的能力
任何能力的形成，都离不开实践与锻炼。因此，在阅读教学中，教师可以设计多种交流分享活动，激发学生运用方法理解词语的兴趣。例如，教师在《秋天的雨》《听听，秋的声音》这两课的教学中也可以运用。这种词语学习方式是开放的，教师在尊重学生的同时，还要珍视学生的认知，学生的方法只要是合理的，就应给予鼓励表扬。这种做法会促使学生更乐于在今后的学习中运用已有的学习经验解决问题。
结束语
小学语文单元整合式阅读教学对学生形成积极的学习态度有很大的帮助。教师通过在教学中将单元文本进行整合，在实践教学中对课本所提供的学习资源进行充分运用，扩展学生的学习空间，促进学生语文素养的全面提升。
参考文献
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