李金华
四川省南充市顺庆区大北街小学 637000
摘要：随着新时期课程改革的如火如荼推进，小学生读写素养的培养受到教育界的高度关注。正所谓“读书破万卷，下笔如有神”，小学语文教师必须高度关注阅读和写作间的有机联系，将阅读作为学生习作训练的载体，引领学生从有效的阅读中积累素材、学习写作技巧，从而找准随文学写训练点，真正促进学生读写能力的综合发展。
关键词：小学语文；四年级；随文学写；有效策略
引言：在新课程改革背景下，任何一名小学生都必须具备基本的表达能力和阅读素养。因此，广大小学语文教师在指导学生写作的过程中，必须尽可能引领学生贴合实际表达真情实感。考虑到小学阶段学生的生活阅历和认知水平相对比较有限，展开单一的习作教学往往无法达到令人满意的效果。所以，小学习作教学不应该游离于课文之外，而应该尽可能将阅读转化为习作训练的载体，让学生逐渐发现阅读与写作的乐趣，以浓厚的兴趣自觉投入到随文学写训练中。
一、在阅读中激发学生写作兴趣
兴趣是学生最好的老师。在传统的小学语文习作教学中，之所以很大一部分学生对写作兴趣索然，主要是因为其缺乏强烈的表达愿望，更不存在写作的内在追求，这部分学生也只是为了完成教师所交代的任务进行创作，缺乏其自身真情实感的流露，这样的作文是没有灵魂的，对于学生的读写素养发展并没有真正的促进作用。因此教师在采用随文学写的写作教学方法时，不妨采用更加灵活多元的教学方式来激发学生的阅读兴趣，以阅读兴趣为踏板激发学生的写作意愿。首先，教师可以根据语文单元课题为学生布置趣味任务，鼓励学生尽情发挥他们的想象力来描述故事，从而激励学生对相关类型资料进行阅读。其次，教师可以借助多媒体资源创设生动趣味的情境，为学生呈现板书和口哨所不能带来的视听盛宴，在班级范围内营造良好的阅读氛围，促使学生在快乐中学习，在趣味中收获，为后期的读写结合训练奠定兴趣导向。再次，小学语文教师可以尝试在课堂教学中引导学生采用仿写、续写、创写等多种写作模式。毕竟，四年级的小学生无论是知识储备还是阅读技巧方面都还不健全，在模仿和借鉴过程中更容易引领学生发现写作练习的章法，进而激发学生的创新创造思维。比如说，在开展《我的乐园》写作指导教学时，教师可以鼓励学生进行的发散思维，畅想他们心目中的乐园，最终选定作文的主要介绍对象，毕竟确定每一段的中心主旨，罗列大纲，从而增加作品的条理性和逻辑性。最后，小学语文教师应注重转变传统意义上的写作评价方式，尤其是在小学生尝试写作的初始阶段，教师应该尽可能多的圈画出学生有特色、有想法的段落，而不是挑剔的对学生的作文进行批改，从而帮助学生共同树立其写作的自信心以及积极性。除此以外，教室还应该引导学生在写作练习结束后，对自己所写的作文进行反复修改，或鼓励班级范围内的学生对作文进行传看交流，寻找学生的佳作进行交流展示。正所谓“文成于改”，在学生的反复交流修改中，其写作兴趣将会逐渐形成，从而对习作练习变得格外投入。
二、在阅读中鼓励学生积累素材
小学阶段学生的习作缺乏深度已经成为现阶段小学语文教学中的一项共性问题，更有甚者，很大一部分小学生在写作练习中抓不住要点，作文总是如同流水账一般。这归根结底是因为小学阶段的学生缺乏对生活的关注、缺乏对其自身内心情感的关注，他们在写作的过程中往往要东拼西凑，导致文章缺乏条理性。但是，在新课程改革背景下，语文教材中的绝大多数阅读内容都来自于学生的实际成长生活，能够引领学生产生观察生活、关注成长的意愿，从而实现阅读教学和生活成长的沟通。所以，教师若想促进学生的情感积累、提升学生的写作能力，就必须有效引领学生在阅读过程中展开生活化联想，适当由阅读向生活外延与辐射。比如说，教师可以充分利用教材中的课后研讨题，引发学生探究生活的欲望和思维的活力，鼓励学生结合他们的生活经验列举与之相关的生活事例，让学生在潜移默化中积累丰富的生活素材。再比如说，教师可以鼓励学生每天仿照文章中的内容以及表达方式来写观察日记，在日积月累中逐渐培养学生关注生活、积累素材的能力。
三、在阅读中培养学生写作能力
在小学生写作的初期阶段，绝大多数的学生会不由自主的通过模仿的形式进行写作训练，并最终形成其自己的写作风格。模仿的过程正是学生能力发展的过程，这是一个人成长的本能，是值得肯定的。但是，小学语文教师务必要高度注重学生写作能力培养过程中的，务必要引领学生对优秀的习作以及写作技巧进行模仿，请注意把握仿写的度。因此，教师必须注重在日常阅读教学中为学生侧重分析文本中表达出彩的段落及语句，向学生具体分析该段语句运用了什么写作方法，并鼓励学生在写作过程中大胆借鉴。首先，教师应注重让学生对固定的句式进行仿写，比如说为了增加文章的文采，学生往往会使用排比句式。但是，排比句式的使用并不是词藻的随意堆砌，而应该是具有较强的逻辑性和条理性，如此才能显示出排比句式的气势。所以，教师应注意在日常课文讲解过程中，为学生圈画出应用得当的排比句，给定学生主题令其进行模仿。当然，其他修辞手法、说明方法以及关联词运用也会令文章锦上添花，教师也要酌情训练学生的模仿能力。其次，教师可以尝试给定学生一个核心思想，鼓励学生对具体的路段进行仿写甚至是直接进行篇章仿写，促使学生真正将自己所学的知识内容应用于习作训练中，将作者的写作技巧和自己的所见所闻所感结合起来，从而优化自身的创作体系。最后，教师可以引领学生对文章立意进行仿写，参考优秀作者的谋篇布局以及行文立意，确保文章中真情实感的流露。
四、结束语
综上所述，随文学写是对小学阅读教学和作文教学的有机结合。因此，小学语文教师必须综合侧重学生读写素养的培养，通过巧妙的阅读教学破解习作教学难题，提高学生综合素质水平。
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