郭庆利
吴桥县第二初级中学 河北省 沧州市 061800
摘要：在课程改革的新形势下，我引领语文组实施了集体备课活动，学先进，厚积薄发变理念；强研课，集思广益促成长，努力探寻切合实际的教学规律，在课堂教学规范、指导学生自学、培养能力等方面力求新的突破。语文学科涉及的知识面广泛，新课程对教师提出了更高的要求，因循守旧的教法已不能适应新课程标准的要求了，教学改革势在必行。
关键词：学先进；教师；学习；集思广益
一、学先进，取长补短转变理念。实施“三个三”活动：
1、三固定：①固定时间。每周五下午两节课后，时间是不少于2小时；②固定地点。二楼小会议室；③固定人员。要求全体语文老师全员参加，有情况尽量提前安排。固定主讲人员。
2、三方式：①自主学习。结合河北省继续教育培训，老师们自己学习本专业的有关知识，要求出不少于二万字的读书笔记，并结合自己的教学实际，写出不少于二万字的教学反思。②集中学习。我们学校每周五下午两节课后是教研时间，我们组织全体语文教师认真学习教育教研方面的最新动态，观看专家讲座及有关优秀课堂教学录的光盘，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。从课堂教学入手，将教改落到实处。在过去的一年里，我们主要集中学习了《余映潮阅读艺术50讲》。③外出学习，积极参加国培，拓宽教师视野，了解教学前沿的最新动态。
3、三主抓：我们每周五下午两节课后是教研活动时间，这两节课是交流经验、提高认识的一个大好机会，教研组有效地运用这宝贵的二个多小时，真正发挥了它的作用，集中学习余映潮老师的阅读教学艺术，主要抓住三个方面：①抓主题。每次活动围绕阅读教学的一个模块集中学习，这样结合我们的教学实际集中突破，彰显了学习的专题；②抓方法。教研组在活动中带领教师学习，研究余老师实施课堂教学的方法，尤其是“板块式阅读教学法”，让每位教师谈学习的收获与启示，为自己今后的教学指路。③抓课例。老师们认真观看余映潮老师的课例，研究并借鉴余老师板块式的教学模式，鼓励教师创造性地处理教材，并落实到课堂内，落实到学生身上。
二、重实践，互帮互学教学相长
学习的过程就是提高认识的的过程。老师们将学到的理论与方法及时应用到教学实践中去。在实践中提高，在实践中升华。尤其是在年轻教师的培养上加大了力度。主要表现在三个方面：1、仿例子。实践的起始阶段是模仿学习过程中的课例，尤其是借鉴“板块式教学法”。第二阶段重在灵活运用，鼓励创新性的教学。2、结对子。为了培养青年教师，我们实施了“青蓝工程”，师徒结对子后，一对一跟踪听课指导。青年教师以诚拜师、以勤从师，中年教师以德立师、以爱为师。这样互帮互学，教学相长，老师们在学习中完善自我，在实践中发展自我，在合作中提升自我。3、引路子。?我们语文组根据学校情况和青年教师的教育教学水平，认真学习余映潮老师的教学艺术，充分发挥其引领作用。从如何处理教材、如何设计教学思路、如何设计课型等方面对老师进行全面引领和培训。在实践中学习，在学习中实践。
三、强研课，集思广益促专业成长。
集体备课活动，重点研究在新课程背景下的课堂教学，如何将先进的教学理念转变为具体的教学行为，如何全面提高语文教师的教学技能，如何提高课堂的效率。我们语文教研组拟定的集体备课的基本流程是：提出研究的课题——组内讨论、确立主讲（形成初案）——集体研课、提出建议（形成共案）——备课、说课、反思、修改（形成个案）——教学实践、呈现课例（跟踪）——课后评课、交流、反思、修改（二次备课）——再次实践、上课、听课、评课、反思——再次呈现教学课例。有时候会需要多次修改教学设计，用改进的方法在其他班级上课，再次组织教师观课和评课。呈现的“教学课例”，包括教师的教案、说课稿、教学故事与反思等不同的形式。
参与作课的老师是二位刚刚走出大学校门二三年的年轻教师，选择的篇目是：散文《秋颂》和《济南的冬天》。在研课活动中，二位老师就自己选择的篇目进行了说课，王老师主讲的《济南的冬天》的授课思路是“边读边讲，以读带讲”；李老师主讲的《秋颂》的授课思路是“问题教学，以问促讲”。老师们对作课教师也提出了十分中肯的意见，二位老师归纳了老师们的建议，提出了两篇课文的教学目标、教学方法，建议采用余映潮老师的“板块式教学法”进行教学，对自己的教学设计做了相应的调整。
在上课的环节上，二位老师热情饱满，有丰厚的文化内涵和底蕴，有着开阔地视野和知识面，而且甜美的声音也有很强的穿透力和感染力，向同学们传达了一种积极向上的人生态度和价值观。王老师的课思路清晰，重点突出，紧紧抓住了拟人这一修辞方法进行教学；李老师的课环节紧凑，步步为营，牢牢抓住了对文章中主要信息的提取与概括进行教学，对学生的人生观与价值观起到了很好的引领作用。
但是我们认为课堂上真正的主人是学生，我们做的一切的一切都是为了学生的发展。二次研课时，作课老师就自己的课例进行了反思，听课老师纷纷提出了自己的的看法：1、需强化学情把握。二位老师在课堂上没有充分的去关注学生学习的情况。二位老师均是年轻老师，还没有真正摆脱大学时自身的学习模式，过高的估计孩子们的接受能力，在教学理念上仍有待提高，需关注每一个学生的可持续发展，应结合学生的认知水平、年龄特点去设计教学，力求使得课堂信息的广度与深度得以最大程度的体现。2、需强化诵读教学。做为教师要引导学生通过读去感受作品的美。尤其是文质兼美的散文的教学更应当“下大力气”去读，只有读透文本，才能走进文本，才能对文本中人、情、物有更清晰明了的认识，才能有更好地感悟。可以采用不同的读法，如跟读、比读、默读、朗读、演读、同桌读、男女读、分角色读等等。3、需强化字词教学。这是基础中的基础。三位老师在知识积累板块都或多或少地涉及到了这一点，但是挖掘的还不透彻、不深刻，这样做的后果是学生对词语一知半解，降低了接受信息的有效性。
4、需强化教学的目的性。也就是说，这节课我们要教给学生们什么，最终的目的是什么？教材无非是个例子，我们如何通过这个例子去实现我们的目的？因此作课教师应加强授课的针对性，唯有如此才能提高学生在课堂上听课的效率，保证学生听课的有效性。
总结
通过研讨，二位老师认识到了自己的问题和缺憾所在，针对以上问题进行了第二次备课，在下一周的另一个教学班再一次进行教学，取得了显著地效果。在第二次的研课活动中，二位老师说出了她们的共同心声：这样的方法学生学起来有效，老师教起来轻松!当然这只是在我们语文组研课过程中的一次实例，但就是在这样的一次次的研课过程中，集思广益，促进了我们的老师的专业成长。