梁林
贵州省黔西南布依族苗族自治州普安县青山镇青山小学 561503
摘要：近年来，培养小学生核心素养已经成为小学基础教育的核心目标。对小学数学而言，数学教师要摒弃传统方法，秉持以学生为本的教育理念，从学生的兴趣和年龄特点出发开展教学活动。在课堂教学中，教师要充分调动小学生的学习积极性，使学生能够在轻松、愉快的课堂氛围中完成知识的学习，从而对学生进行核心素养的培养。本文基于解读核心素养背景下如何打造小学数学高效课堂展开论述。
关键词：核心素养背景；如何打造；小学数学高效课堂
引言
构建高效课堂是所有教师孜孜以求的教学目标，小学数学也不例外。但就现状来看，还是存在教学目标不明确、学生兴趣不高、教学模式单一、数学思维不强等现象，这些问题依然是构建数学高效课堂的“绊脚石”，急需搬走。那么，在发展核心素养的大背景下，到底要如何打造小学数学高效课堂呢？
一、数学核心素养的概念
所谓核心素养是指学生在小学数学学习过程中逐渐具备适应个人终身发展和社会发展的关键品格和必备能力。在小学数学教学中，核心素养体现在学生的数学思维、数感、问题意识、创新意识等多方面，是一种集合了技能、观念、品质等多方面的能力。核心素养的培养不仅能够促进学生综合能力的提高，同时也能够提升课堂教学效率和质量，全力推进素质教育，促进学生全面发展。
二、定目标，促应用
教学目标不明确是构建高效课堂的重要制约因素之一。为了更好地发展学生的数学核心素养，教师必须要明确在知识掌握、能力培养和学习情感方面所要达成的具体的教学目标，为此，首先，数学教师要转变自身的教学理念，摆脱传统应试教育的影响，将学生视为数学课堂的主人，围绕学生的学习需求展开具体的教学活动。其次，要注重数学知识与现实生活的联系，让学生在数学学习中感悟生活，在生活化的情境中学习数学知识，这样既能激发学生的数学潜能、数学情感，又能培养学生的数学实践应用能力。以“认识钟表”为例，除了让学生认识时针和分针，会表示时间，还要让学生认识到数学与生活的联系，通过对日常作息的总结分析，能够明白时间的宝贵，我们每一个人都要珍惜时间、不浪费时间，科学合理地安排好自己的时间并养成良好的习惯。再次，要注重学生具体素质能力的培养，即明确教学过程中需要培养学生思维能力、实践能力还是创新能力等。
还是以“认识钟表”为例，教学过程中教师要求学生观察钟面并亲自动手操作钟表学习器，其目的就是为了培养学生的观察能力、分析能力以及动手操作能力，学生通过这样具体的操作就能明确感知“时间”的概念，也能对日常生活中时间的使用情况有所了解，这对于发展学生的综合素质是十分有利的。
三、重视探究性学习，培养学生学习能力
若想通过小学数学教学让学生形成核心素养，首先需要培养学生的学习能力。小学数学教师必须改变传统的教学模式，优化课堂教学设计，为学生积极创造良好的学习环境，让学生在探究知识的过程中逐渐掌握数学知识，提高数学学习能力。教师必须遵循教育规律，在打造高效课堂时不可操之过急，重视“慢”节奏，让学生逐渐通过观察、猜想、验证、推理及归纳等一系列的学习活动获得发展。例如：在教学“长方形的体积”时，教师可以让学生在课前自行准备棱长为1cm的长方体，在课程的开始阶段让学生通过小正方体进行自由拼接。学生接到教师的任务后，兴趣被激发，纷纷拿出自己准备好的小正方体投入到学习活动中。此时教师不能仅仅停留在操作的过程中，可以提问：“同学们，你们所拼接的长方体用了多少个正方体？它的体积是多少呢？”通过这样的提问逐渐引导学生对长方体的体积公式进行推理与总结，并逐渐得出长方体体积计算公式。
四、应用数学知识解决实际生活
人人都知道数学与人们的生活有着密不可分的联系，它既服务于生活又来源于生活。这也就说明，当教师在进行小学数学课堂教学的时候，要想实现学生数学学习兴趣的激发，实现学生数学素养的提升。教师可以借助生活场景的构建，使得学生得到数学应用能力的提升，在生活问题的解决中实现学生数学运算、数学建模这一核心素养的培养。例如，在教学《长方形和正方形的面积》这一数学内容的时候，教师可以为学生展示生活中房子建造结构图。在长方形和正方形的设计制作中让学生动手画一画自己的家具图，想一想长方形和正方形哪一个面积比较大，说一说其面积公式是什么；同时，教师也可以利用生活中课桌的面积、书本的面积等物品让学生进行数学知识的巩固，在生活场景的构建中摆正学生的学习态度，让学生在数学知识的掌握与理解中进行生活的创造。
结束语
综上所述，在核心素养背景下，小学数学教师应重视构建高效课堂，这样不仅有利于提高学生的数学成绩，同时还有利于促使学生形成核心素养。因此小学数学教师应积极学习核心素养及新课改相关知识，努力提高教育教学水平。
参考文献
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