翟玲芳
河南省永城市第三小学476600
摘要：新课改倡导将数学教育融入到日常生活中。因此，小学数学教师在教学中要结合小学生的年龄特点和发展规律，将教学内容生活化，以此来激发学生的数学学习兴趣，调动学生的学习积极性，培养学生养成良好的数学学习习惯。
关键词：小学数学；生活化教学；策略
生活化的数学教学主要是指教师在教学中密切联系学生的实际生活来展开教学，实现生活与数学知识的有机融合。生活化教学由于其立足于学生的日常生活实践，契合了小学生的心理特点和发展需求，而备受广大师生的青睐和认可。因此，小学数学教师在教学中，要积极地运用生活化教学来展开教学活动，通过创设生活化的情境、使用生活化的教学素材、布置生活化的实践作业等一系列卓有成效的策略，来实现生活与数学教学的紧密结合，增强学生的参与感和自主性，从而促进学生的全面发展。
一、创设生活化情境，激发学生的主动性
纵观小学数学教材，其中不乏与学生日常生活息息相关的内容。因此，小学数学教师在教学过程中，应深入挖掘与学生生活相关的教学内容，通过创设生活化的教学情境，来激发学生的好奇心和探究兴趣，从而促使学生能够积极主动地去参与到数学教学中来，提高学生学习的主动性。
例如，在学习《年、月、日》这部分内容的时候，我就通过创设生活化的教学情境，来激发学生学习数学知识的主动性。上课伊始，我向学生提出了这样一个问题："每个月的天数是一样的吗?"大部分学生对这个问题已经有了初步的认识，但是并不全面。于是，我提出了这样一个问题让学生思考："小明每天要补充维生素，一瓶维生素是30片，假如小明一天吃一片，那一瓶够小明吃一个月吗?"有的学生说够，有的说不够。为此，我让学生拿出台历来，看看哪个月够?哪个月不够?为什么?每月的天数有什么规律吗?学生对这一个问题都十分感兴趣，纷纷主动地参与到了探究活动中去。这样，我通过结合教学内容创设了生活化的教学情境，激发了学生的好奇心和主动性，促使学生积极地参与到了数学学习中，起到了良好的教学效果。
二、使用生活化素材，提高数学的重要性
著名数学家华罗庚认为，人们之所以给数学披上枯燥乏味、神秘难懂的外衣，是因为教学严重脱离了学生的实际生活。为此，小学数学教师在教学中应将数学知识融入到生活实际问题中，让数学贴近生活。
要想使得生活化教学取得显著成效，教师可以将具体生动、形象可感的生活化素材带到数学课堂上来，帮助学生理解数学知识，让学生感觉到数学就在身边，并认识到学习数学的重要性。
例如，在学习认识角这部分内容的时候，我让学生先找自己身边的角有哪些，观察一下角是由哪些部分组成的，这样让学生从生活中去发现角、认识角；在学习和认识分数的时候，我通过"让学生把一块蛋糕平均分成几份"这一问题来引入分数和平均分的概念，通过分的份数越多蛋糕越小来让学生认识到分数的大小与什么有关；在学习位置和方向这部分内容的时候，我引导学生运用指南针、地图等生活化的素材来画出自己、班级、学校、家所在的位置.这样一来，我通过搜集生活中的素材来引入数学问题，让学生认识到了数学与生活的密切联系，从而帮助学生认识并提高了数学的重要性，促使学生产生了强烈的学习欲望。这样一来，对提高学生的数学成绩，提升小学数学的教学效果都起到了显著的帮助作用。
三、布置生活化作业，加强数学的应用性
数学知识与学生的生活息息相关，为了更好地贯彻落实小学数学生活化教学，教师应当多创造机会，让学生将所学的数学知识应用到实际生活中去，充分认识到数学知识的应用价值，并在实践应用中扎实地掌握数学知识。为此，小学数学教师除了做到课堂教学生活化外，还应积极地布置生活化的数学作业，让学生在解决实际问题的过程中，加强数学知识的应用性，提高学生的应用能力。
例如，在学习了正方形、长方形、三角形、平行四边形、梯形等平面图形的面积计算公式以后，我给学生布置了这样一个生活化的作业：让学生回家后运用学到的知识去计算一下自己家的表面积，如果用80cm、60cm、40cm的地板砖来铺设，各需要多少块?这样的问题不同于以往的单纯计算，而是属于生活中具有实用价值的问题，因此，学生对这样的课后作业更感兴趣。回家后，学生通过寻求父母帮忙，认真地测量了各个房间的长、宽、高，计算出了房屋的总面积，并通过精确地计算，计算出了需要用多大的砖、多少块砖来铺设地面。这样，我通过结合教学内容灵活布置了生活化的作业，促使学生在实践应用中扎实掌握了数学知识，加强了数学的应用性，提高了学生的应用能力。
总而言之，小学数学生活化教学具有十分重要的现实意义。小学数学教师在教学过程中，要积极地创造条件，将数学教学生活化，促使学生在生活化的教学情境中，品尝到数学学习的快乐，并让学生感受到数学与生活之间的密切联系，从而认识到数学学习的重要性，积极主动地参与到数学学习中去，并将学到的知识应用到实际生活中去，加强数学知识的应用性，增强学生的应用能力，从而提高学生的数学水平，提升小学数学的教学效果。
参考文献：
[1]余学平.小学数学教学生活化的误区及对策[J].教育观察,2020,9(15):104-105.
[2]李红.小学数学课堂教学生活化和情景化策略研究[J].中国校外教育,2020(11):109+111.