杨丽锋
云南省怒江州福贡县架科底中学 673403
摘要：传统的教学模式，并不利于学生的学习发展。在教学的过程中，教师应在信息化的视野下，对于初中物理教学模式做出改变，给予学生更为直观化的展示，让学生提高学习的效率。
关键词：信息化教学；初中物理；作业功能性；研究
引言
随着信息化发展，微课可以应用于教育的各个领域。教师将微课运用到物理实验中，可以将知识与科技完美地结合。它不仅能够使教师更加方便地进行讲解，还能够使学生更加全面地理解知识。同时，微课教学的多层次化特点，还能够提高学生的理解能力，从而提高学生的学习效率及学习质量。
一、信息化教学平台提升初中物理教学中的优势
（一）利用多媒体，丰富学生的想象
随着信息技术的发展，生活中进入了许多电子设备，例如课堂上的多媒体实验，这是基于电子设备的虚拟实验，它不仅给学生们提供了全方位的操作环境，还给老师带来了更大程度的便利。假使在课上实验时，仪器的不小心损坏是很难以修复的，但是在多媒体上进行实验，那么仪器损坏的可能性是不大的。带入多媒体技术的虚拟实验，使学生的想象力更加丰富。
（二）信息化平台的数据处理功能，使得课后作业的多种功能得以不同程度的提升
这种功能的提升涉及到课后作业布置、完成、批改、订正的各个环节，分别起到了指导、帮助、协同、反馈和记录的作用．例如通过平台的错题本功能，学生、家长和教师可以把一段时间学生作业中出现的错题进行查看和打印，方便三方对知识点的订正效果进行自检和监测；每次作业的数据统计分析结果都将记录下来，便于三方过时的反馈需要；教师通过利用平台的题库资源功能，可以从中挑选学生平时作业易错知识点题目进行编制成卷，提升了后续作业布置和考试组卷的针对性．
二、基于信息化视野下开展初中物理教学的策略
（一）创设教学情境，激发学生的学习兴趣
在初中物理的课堂教学中，很多的物理知识都是抽象的，对于学生来说，他们学习时需要自身多进行分析和思考，这对于学生的思考能力有着一定的要求。
面对十分困难的问题，有时候占用了学生过多的精力，导致学生出现了抵触的心理，对于物理这门学科提不起学习的兴趣。教师在进行课堂教学时，应注意为学生创设教学情境，帮助学生更好地理解物理这门学科。教师在进行教学时，可以利用信息技术，为学生创设教学情境，更好地激发学生的学习兴趣。
（二）利用微课，能够对学生进行分层教学
每个学生由于个体差异，对知识的理解和吸收各有不同。即使在同一门课程中由同一个教师授课，每一位学生都会有他们自己不同的想法及见解。因此，初中物理教师要充分地了解每一位学生的不同学习能力以及其他方面存在的差异，尊重学生的这些个体差异，进行因材施教，从而促进所有学生对物理学科都能够进行有效学习。在此过程中，初中物理教师应该将微课中的物理实验教学分为不同层次的视频，将这些教学资源全部提供和展示出来，从而让学生根据各自不同的情况，进行自主选择、由浅入深地观看和学习。这样的微课分层教学，不仅能够使学生对物理实验的基本原理有更透彻的理解，还能够增强所有学生对物理学习的自信心。例如，在指导学生学习《杠杆》这部分知识时，首先，教师就应该根据学生的不同学习水平，对学生进行分组。其次，教师让学生在不同的学习小组中进行微课物理实验学习，在遇到学习上的难题时，可以进行小组探讨。最后，教师要将全部的学习问题进行总结和归纳，并对普遍性的学习问题进行统一讲解。这样的教学方式，能够最大限度地满足所有学生的学习需求。
（三）利用多媒体化抽象为具体，降低教学难度
多媒体在当今教学应用中被广泛使用，初中物理中有一些物理知识用语言是很难以被理解的，特别是对于刚接触物理学的学生们，他们无法在脑海里呈现出这些物理现象。例如凹透镜和凸透镜的聚焦，虽然这个知识点看似简单，但是理解起来确不简单。聚焦是一个比较抽象的知识点，利用多媒体将抽象的知识化为具体。又例如，很多学生对于声波的形成和传播过程难以理解，老师可以利用多媒体给学生们展示一个关于声波实验的动画，通过动画的形式，让学生们对于声波有一个直观的了解，使抽象的知识点化为具体，不仅降低了教学难度，还可以使学生更直观的理解知识。
结束语
在当今的电子科技发达时期，我们生活中离不开电子产品，在教学中也是同样离不开电子产品。教学中选择合适的电子设备上课是应该具备的基础，初中物理是一个比较抽象的知识点，没有结合多媒体是很难以理解的。通过信息技术与物理实验教学的相结合，激发学生对物理的兴趣，使物理教学的效果达到最优化。
参考文献
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