徐影
阜阳市东清小学 安徽省阜阳市颍州区 236000
摘要：将学生喜欢的游戏引入到小学数学教学当中，把教学内容与游戏活动相交融，能够使原本枯燥、乏味的数学知识变得更为生动与有趣。本文结合当前实况，围绕小学数学教学，分别从用“游戏”营造和谐氛围、提高学生计算能力等方面，指出游戏化教学的具体思路，望能为此领域研究提供些许借鉴。
关键词：小学数学；游戏化教学；应用
伴随社会经济的快速发展，科学技术水平的不断提升，许多新技术、新理念在教育领域中得到广泛应用，有力推动着此领域的发展与完善。而在当今信息时代的大背景下，网络上充斥着大量的游戏，这些游戏不断侵袭着青少年学生，影响着他们的学习与生活；针对此情况，怎样摒弃游戏的有害方面，发扬其有益部分，已经成为教学研究的新方面。针对小学数学而言，教师在进行游戏化教学时，选择合适的游戏尤为重要；在实际选择时，需依据教材内容，结合学生实况，选择有助于学生理解、掌握与深究的游戏。本文结合笔者多年教学经验，从多方面探讨游戏化教学的具体思路。
1.借助游戏营造和谐的学习氛围
课堂氛围对于学生的学习尤为重要。一个和谐、融洽的课堂氛围，可以调动学生学习的积极性、主动性，并且还能使其在学习过程中，始终保持一种轻松、愉悦的精神状态，为学生思考提供条件与氛围，因而在学生思考发展中发挥着重要促进作用。在小学数学教学中，教师需要根据课堂教学需要，积极为学生营造一种轻松、愉悦且和谐的课堂学习氛围，加强师生间的交流与互动，增进师生感情，提高学生学习主动性。比如在“比一比”教学过程中，教师为了使课堂变得更加活跃，且将“比一比”课题巧妙的引出来，专门设计了一个小游戏，与学生一道完成，促进学生学习。
教师：我身高比较高，身材比较胖，体重重，我的年龄有点大。
学生1：我身高比较矮，身材比较瘦，体重轻，我的年龄有点小。
教师：非常好！我今天穿了很厚的衣服。
学生2：我今天穿了很薄的衣服。
教师：你们都回答的很好，我很吃惊，竟然都答出来了。但是我们所说的这些词，须先进行比较，然后才能这样说，这便是我们今天要学的内容：“比一比”，在学习本节知识后，你们还可以继续做这个游戏。
在与教师的游戏互动当中，学生表现均比较主动，学习知识不在枯燥，而且从中还能感受到其乐趣，从游戏当中理解知识、掌握知识。另外，在案例当中，通过游戏的开展，不仅能促进学生思考，而且还能强化师生互动，形成情感共鸣，因此此种教学方法有助于构建和谐的数学课堂。
2.借助游戏促进学生计算能力的提升
在学习数学知识时，往往会感到枯燥无味，因此，教师应善于对教学方法进行创新，而采用游戏进行教学的方法，便是一种不错的选择，其不仅能提高教学效果，而且还能激发与调动学生的学习兴趣与欲望。
在游戏教学过程中，教师应让数学数字变得更具有灵魂，使学生能在一种轻松、欢快的氛围中，灵活、巧妙的利用此些数字，进而促进其计算能力的提升。比如在“表内乘法（一）”教学过程中，教师发现，如果还是像之前那样仅让学生练习、做题，在学习知识与能力上处于一种被动状态，那么会有非常低的练习效率，非常有效的学习效果。针对此情况，教师要做的便是改变既往落后的教学方法，把这些数学计算题进行游戏化设计，引导学生在游戏中完成计算，在计算中感受乐趣。
教师：你们可以自由组建小组，在小组内做一个游戏，即需制作一些卡片，并在各卡片上写上一个数字，小组成员从这些卡片当中，轮流抽取2张卡片，且将这两个数的乘积快速计算出来。教师讲解游戏规则且学生掌握后，即刻投入到游戏当中。
学生1：我抽取的2张卡片上的数字为4、8，依据乘法口诀，可得出4×8=32。
学生2：我抽到卡片上的数字为4和2，即2×4=8。
……
学生在小组内表现活跃，都想让大家知晓自己的计算能力，且均积极的参与到游戏当中。因此，通过游戏教学的开展，能够调动学生的主动学习热情，使原本枯燥乏味的学习变得更加富有趣味性；另外，通过此种教学，学生的计算能力会得到明显提升。
3.让不同游戏满足学生各种学习动机需求
游戏自身带有浓郁的趣味性，且可以调动学生的挑战兴趣，激发奇思幻想；在很多时候，学生所喜欢的实际就是游戏能够带给他们的那种刺激感与竞争感，伴随此种简单竞争的不断开展，学生能够在一种合作竞赛的氛围当中，克服所遇到的困难，在游戏当中将既定任务完成，此外，还能在完成任务的过程中达到巩固知识的目的。比如在整数加减乘除运算知识的学习中，教师可根据课堂教学需要，设计一个小游戏，比如游戏题目可设为《攻城略地，谁先行？》，即古代有两支军队，他们为了争夺某个城池，展开了长时间且激烈化的争斗，在通往此城池的道路上，有许多险要之处，各个部队均为对方设置了障碍、陷阱等，你只有借助所需的加减乘除运算法则，在特定时间内，将运算结果准确的计算出来，方能步步前进，那么谁才能攻下这个城池呢？
针对此时的学生而言，对教师所设计的这一游戏表现出浓厚兴趣，且在教师将游戏规则、背景宣布之后，展开对决的小组成员便已“摩拳擦掌”、蠢蠢欲动。为了能短时间内攻下城池，他们紧密配合，深入合作，努力提升自身的运算速度与水平。如此一来，学生在游戏当中，便能达到强化自身数学运算能力的目的，且在一种竞争氛围中，感受成功的成就感与喜悦感。因此，在游戏潜移默化的兴趣当中，学生学习数学的兴趣、动机可得到大幅提升。
4.结语
综上，在小学数学教学过程中，借助游戏的作用与魅力，把数学知识与游戏的趣味性相结合，可以更好的引导学生，使其在较短时间内达到最佳的学习状态，学习更多知识，掌握更多技能，以此获得更加理想的教学效果，推动小学数学整体教学质量与水平的提升。
参考文献：
[1]李巧儿. 新课程背景下小学数学游戏化学习的思考与实践[J]. 教育导刊, 2014(8):91-92.
[2]李朝辉, 曹飞飞. 新课程背景下小学数学教学游戏化的思考[J]. 佳木斯职业学院学报, 2017, 000(007):306-306.
[3]陈娟莲. 寓教于乐的小学数学游戏化教学探究[J]. 学苑教育, 2017, 000(009):80-81.
[4]刘娜. 基于游戏化教学的小学数学教学初探[J]. 试题与研究:教学论坛, 2019(9):0075-0075.