武晓章
河北省唐山市开滦第一中学 河北 唐山 063000
摘要：学生的高中阶段是学习生涯的关键三年，高中三年，不同阶段，班级管理的特点是不同的，所以作为班主任，需要根据不同年级班级管理的阶段性特点，进行有针对性的管理，这样做，对学生的发展和成长非常有帮助，可以达到事半功倍的效果，帮助学生顺利考入高等学府，实现学生的理想和抱负。
关键词：班级管理 阶段性 措施
引言
我已经从事高中教学14年了，在这14年中，一直担任班主任工作，我既有4年基础年级高一高二的班主任经历，也有10年高三毕业班的班主任经历，在这14年的带班过程中，我体会到从高一到高三，不同阶段，班级管理的特点是不一样的，学生的身心特点在高中三年的不同阶段也是不同的，需要我们在做班级管理工作时，做到因时制宜。
一、基础年级的班级管理（适用于高一和高二）
高一高二基础年级，在这个阶段，班级管理的重点是，注重班风和学风的培养。一个优秀的班集体，不能只是成绩优秀，如果真的出现了这个现象，那也不会长久，因为班级的学习行为只是诸多班级行为的一种，诸多行为组合到一起的集中表现就是一个班级的班风，班风好，才能学风好，才能培养出整体素质高的学生，才能真正为社会培养出有水平，并且思想素质高的学生，所以在班级管理过程中，一定要注意班级发展的全面性，不能仅仅盯着成绩，而忽略的班级建设的其他方面，所以就要注意学生的日常行为规范和一些琐碎的小事，比方说日常的卫生习惯、说话习惯、集体主义观念的培养、关心他人的意识、尊重师长的品质等等都是一个班的日常管理的组成部分，合到一起就是我们经常提的班风和学风。
如何才能培养出班级良好的班风和学风呢？
（一）、树立班魂
班魂其实就是班级的理念，是一个班的班训，是支撑班级发展的指导思想和精神动力。班训的树立是一件十分必要的事，并且一定要通过多种形式，让它深入人心。高中是人生非常艰苦的阶段，学生必须有精神动力，必须有信仰，这样才能使学生遇到困难时，依然能够充满信心的坚持下去。所以，我就把我最欣赏的一句话，当成了班训：天道酬勤。并在坚持的过程中，学生尝到了甜头，就会激励他们更相信这句话。
（二）、制定切实可行的班规
没有规矩，不成方圆。老祖宗这句话，是至理名言。在培养学生良好行为的过程中，必须有相应的制度做保障，要不然也会前功尽弃。所以，在班级成立初期，应参照学校的德育手册制定了卫生、纪律、宿舍管理、两操、节电、日常行为等各方面的要求和规定，并且始终不变。
（三）、“勤”字当头,注意监督
培养良好的班风和学风，关注学生全面发展，关注班级全面发展，必须提倡一个“勤”字，只有这样，才能监督各项规定的能否执行到位，学生才能慢慢养成良好的习惯。因此，班主任必须要“勤”字当头。
1.要做到腿勤。勤往教室里转转，这样有助于你深入了解学生，发现学生存在的学习上、行为上、思想上的问题，并有助于你及时解决。勤往宿舍里转转，勤往操场上转转也都是这个目的，做到亲自监督，帮助他们养成好的习惯。
2.要做到嘴勤。发现问题及时提醒，发现闪光点及时表扬，这样更有利于他们改掉坏习惯，养成好习惯。
3.要做到脑勤。发现问题不是目的，解决问题才是最重要的，并且一定采用最佳的解决方案，勤于思考，这就需要在脑子里反复思考。
（四）、发挥班委的管理职能
1、 班委轮流值日制度
监督学生，班主任亲力亲为是必要的，但毕竟精力有限，这个时候就要发挥班委的管理职能，给班委一定的权利，调动他们的积极性，达到学生管学生，相互监督，相互促进的效果，但需要班委起到模范带头作用，只有这样才能树立他们的威信，有利于他们在班级内部开展工作。
2、 建立班务日记制度
班务日记制度是一种在班主任的指导下由学生自主对班级日常事务进行管理和记录的制度。建立班务日记制度，有利于培养学生自我管理能力，促进全面发展。有利于促进班级风气的优化。有利于对学生的操行评定，形成班级多渠道公开管理。有利于充分调动班干部的工作积极性和主动性，使班主任改变琐碎的管理为遥控式管理，从而减轻班主任的工作负担。
3、 实行迟到学生签到制
改变传统的点名方法，迟到学生在点名册上签到校时间，每周做出总结，对迟到两次以上的学生予以提醒和警告。
（五）、把握好爱与严的尺度——爱而不害，严而不伤
“三分制度管理，七分感情管理。”没有爱便没有教育。班主任只有心里时刻装着学生，才能得到学生的理解和尊重。但光爱不严，打打闹闹，嘻嘻哈哈，则削弱了班主任在学生心目中最基本的尊严，将会导致班级管理溃散，造成学生任意妄为的严重后果。班主任对学生一味地严格，不给学生关怀、体谅，表面上看，学生非常听话，有时甚至做得很好，但时间长了学生会有一种被压抑的感觉，如果这种压抑得不到有效的转化和正确释放，总有一天它就会像火山一样一发不可收拾。所以，班主任要做到爱而不害，严而不伤。
二、高三年级的班级管理
有人错误的认为高三班主任最容易担任，无需把太多精力放在班级管理上，这种放任自流的管理模式忽视了班级管理的系统性和长期性。从高三学生身心发展来看，他们认知能力趋向成熟，能独立而正确的解决某些问题，自律性增强，但是他们的思想负担重，这是高三学生的特点。所以高三班主任应该针对高三阶段的特殊性，进行有针对性的教育和管理。
（一）、加强心理健康辅导
高三学生面临高考的严峻考验，再加上社会与家庭的影响，不同学生会有不同的心理和行为问题。因此对高三学生进行心理健康辅导刻不容缓。辅导内容应该涵盖学生身心发展的全面问题，不能只注重学习心理的辅导，应涉及全方位。从辅导不同层次的学生来说，优等生更多地需要对其心理保健的进行指导；中等生需要在如何弥补其基础知识和培养良好习惯进行指导；后进生则更需要对其进行关心、指导以及信心的坚定。辅导手段可以多样化，优秀学生经验介绍、班主任谈心等。同时班主任还应做好家长的工作，组建家校统一战线，促使学生完美和谐地发展。
（二）、重视考试指导和成绩归因分析
高三学生大部分能自觉地投入复习，但高考是一场知识、智力、身体及心理的对抗，所以必须注意训练学生的应考能力，对其进行有针对性的考试指导，如，如何防止怯场、消除紧张情绪、考试时间安排等。高三要进行大量的训练考试，每次考试呈现成绩，都需要进行成绩归因分析，这样学生可以对考试和学习作出正确判断，为他们以后如何进行有效的学习指明方向，这样就能巩固成绩，不断进步。
（三）、勤与任课教师交流
高三的学生学习任务很重，能否通过他们刻苦学习换来优异的成绩，是许多因素综合作用的结果，任课教师就是其中一个因素，班主任在每天工作繁忙的同时，找时间与任课教师交流一下，是非常必要的，这样不仅可以了解班内的学习状态，还可以了解班内的一些问题，尤其是学生的心理状态，在高三阶段，学生的学习状态主要取决于学生的心理状态，心理稳定，思想上进，有进取心，学生才能克服学习过程中的各种困难，安心学习。
总的来说，高中三年的班级管理是一个环节繁琐并且复杂的浩大工程，不同学习阶段又有其特殊性，因此，班主任在经营自己班级的时候，要把握好班级管理阶段性，并且抓住各个阶段的特点，并采取符合该阶段特点的班级管理措施，争取在每一个阶段都能培养出优秀班级，为每一位学生发展和成长助力。