刘晓宾
山东省潍坊第一中学 261200
摘要：随着语言交流的日益频繁，英语的使用范围越来越广，已经成为一种不可或缺的语言交流工具。国家也越来越重视对于高中生以及低年级学生英语的培养，目前，高校的师资力量配备已经逐渐完善，但是对于课堂的创新还处于较低的水平，众所周知，高中生学习压力较大，面对压力，往往只是一个劲的死学习，没有课堂互动可言，这种情况下，老师应该改变教学模式，积极创新，采取方法活跃课堂气氛，让学生在轻松愉快的环境下学习英语，不仅有助于能力的提高、性格的培养，对于后期的口语能力也打下了坚实的基础。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对高中英语教学中对课堂互动教学模式的巧妙应用提出了一些建议，仅供参考。
关键词：高中英语教学；课堂互动教学模式；巧妙应用
引言
对于现阶段的高中课堂来说，有效的课堂互动离不开教学模式的转变和学生的积极参与，对于老师而言，是自身能力的提高，对于学生而言是学习兴趣的增强，充满自信心的表现，对于高校来说，良好的课堂氛围是学校学习优良风气的展示，对于教学质量、学校的荣誉感都有深远的影响，针对高中课堂互动的应用，有助于缓解即将到来的高考的压力，会以良好的心态应对大考。
一、高中英语教学开展互动教学的重要意义
互动式教学模式是一种新教学方法、教学改革的产物，尊重学生主体性，明确语言学习是一个互动生成的过程，一旦失去了互动性，英语也就失去了生命力，变得枯燥乏味。互动式教学强调了学的重要性，教师是课堂的主导者，在教与学之间搭建桥梁，使学生拥有互动意识，在学中思考，敢于把个人看法说出来，课堂约束减少，说的机会增多，英语学习充满乐趣。传统高中英语教学中，学生就像一个旁观者，等着灌输和解读知识，课堂参与度低，积极性差，学习中自身思维没有起到作用，英语知识掌握程度不理想，死记硬背现象严重，实际运用会遇到重重阻力，学习效率低下，压抑了学生个性，这样的英语教学质量可想而知。教师应创造交流互动的机会，引导学生说英语，用英语回答问题和交际，从学生谈论中掌握其知识接受程度，提高课堂生成性，调整教学方案，及时解决问题。互动教学模式有助于学生突破疑难知识。师生共同分析问题，必然会形成思维碰撞，产生灵感，构建知识体系。相较于灌输式教学而言，互动式教学模式对学生的吸引力更强。高中学生主角意识强，乐于参与互动，想要在这个过程中证明自己，获取成就感，进而达到培养兴趣的目的。此外，高中英语互动式教学有助于唤醒创新意识。学习中每个人的思维方式都是不同的，交流中一定会碰撞，加之东西方文化的差异，必然会激发创造性思维。
二、高中英语课堂教学存在的问题
1.课堂气氛沉闷。课堂气氛沉闷，是高中英语课堂教学存在的一个严重而普遍的现象。课堂教学环节枯燥无味，教师在授课过程中只顾着自己讲，很少关注学生的观点与看法，缺少与学生进行互动的环节。如果上课时突然提问学生一个问题，学生就会感到不适应，回答时也放不开自己，导致课堂冷场。
2.课堂地位很难转变。传统的高中英语课堂以教师为教学主体，教师机械性地向学生传授知识，学生被动地听，很少有发表自己意见的机会，造成一种教师只注重知识传授，而忽视与学生交流和探讨的现象。这种教学方式束缚了学生的思维发展，影响了学生主观能动性的发挥。以学生为主体、教师为主导的教学理念得不到贯彻落实，师生课堂地位很难转变。
3.学生对互动模式不感兴趣。高中英语学习过程十分枯燥，往往会导致学生英语学习热情不高，对互动模式不感兴趣。在课堂教学中，就算是教师积极地与之互动，他们也很少回答，甚至闭口不答。
三、高中英语教学中对课堂互动教学模式的巧妙应用
（一）引入评价机制，丰富教学形式
在课堂的互动中，引入评价机制，是丰富教学形式的有效途径，评价机制，有助于在课堂的互动过程中及时发现问题，还能进行有效的反馈，合理的评价与反馈，是激发学生主动学习、提高其质量手段之一。评价机制包括老师、小组、学生自我、互相评价等多种方式，老师应通过评价机制对学生的课堂互动进行引导，引导其自主学习。此外，评价要立足于实际情况，结合学生的实际情况，做到评价的真实性，才能给学生好的建议与方法，才能确保课堂效果的真实性。不仅如此，教师应该采取多方位的评价，根据学生的课堂表现、态度、掌握知识的程度、发音。吐字等方面综合考量，给予学生更多的是鼓励，鼓励其在课堂积极发言，勇于实践，勇于尝试，树立学生的自信心。
（二）以互动探究式设计教学问题
教师在设计教学问题时要有开放性，尽量不要按照教案照本宣科。开放性的英语题可以有效激发学生的思考能力，让学生有思考问题的空间，也有一个和其他同学交流的过程，虽然有时候比较费时间，但是这样的确可以提高自身的英语综合能力。一道题可以有多种理解方式，打破常规固定的理解模式给高中英语课堂带来了全新的学习体验，同时可以让学生多角度思考英语学习中的问题，提出多种解决问题的方式。例如，教师可以为学生设置问题在高二英语必修三Festivals around the world中，各国的节日都有哪些，这些节日与我们中国的节日有哪些不同，例如这样的题目就属于开放性题目，不同的学生思考方式也不同，得出的答案也是多样化的，由教师在课堂中与学生一同进行讨论，与学生之间有效互动，探究节日之间的不同，这样可以更好地在课堂上锻炼学生的逻辑思维能力，进而使学生的英语综合能力明显提高。
（三）小组合作学习
教师应为学生提供更多的练习机会，可以通过小组合作学习的方式，增加学生的互动和交流，以提高学生听说读写能力。高中阶段的英语学习已经有了一定的难度，如果还是利用之前单纯机械性背诵的方法，就很难适应学习需要，学习效果会不好。利用小组合作学习方式，学生能相互借鉴，取长补短，共同进步。教师可以根据班级学生英语学习基础，将学生分成人数相等的若干小组，让学生以小组为单位进行自主学习，相互讨论交流。在讨论交流中，充分运用生词和短语，提高英语综合素养。同时，教师也可以根据教学重点和难点，布置相应的话题，让各小组围绕话题进行表达。采用小组合作的学习方式，激发了学生学习热情，发挥了学生的主观能动性，不但提高了教学效率和教学质量，而且培养了学生的团队意识和协作精神。
（四）组织英语实践活动
教师可在高中英语课堂组织实践活动，在网络上搜集热门话题，或者播放新闻视频和影视片段，提高互动热情，使学生自觉讨论，拓展视野。教师也可依据教学内容或者教学目标设计话题，组织英语辩论会、英语联欢会等，在丰富英语知识的同时，提高学生英语学习体验，使其融入到英语交流活动中，大胆的表现自我。
结束语
英语是一门艺术，学习英语是永无止境的，因此英语教师要意识到师生互动的重要性。教师在教学过程中应通过激发学生学习英语的兴趣，改进教学方法，让学生对英语产生兴趣，以现代化教学手段有效提高学生的英语综合能力。
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