郝志
湖北省宜昌市远安县嫘祖小学 444200
课标指出：“语文课程是一门学习语言文字并运用的综合性、实践性课程。”其终极目标是进行语言文字的运用，即表达。表达什么，如何表达？如何在阅读教学中，让学生在领悟文本的表达方法的同时 又能学会在习作中运用这些方法呢？笔者认为可以从以下三个方面入手。
一、在阅读课中寻找习作的切入点，体会文本的表达方法。
现在的小学语文教材大多数通俗易懂，表达方法明确，所以在研究文本时，很容易“滑”过去，仅限于挖掘文本的外显价值，忽略了许多不起眼的内涵价值。我们要利用这些不起眼的内涵价值来提高学生的写作能力。
例如：在人教版六年级的《穷人》一文中，学生需要掌握：环境描写在文章中的重要性。我让学生找出文中的环境描写，并要求学生重新写一个环境替换原来的环境描写。结果学生有写夏天的夜晚，有的写春天的夜晚，还有的写星星可爱的眨着眼睛，学生的设计如百花齐放：
1、在一个美丽的大海边，有一个漂亮的小木屋。房子外面晾着一张大渔网。金色的沙滩上散落着各色的贝壳，他们寂寞的等待着小朋友的光临。
2、夜已经来临了，月亮升起来了，把清冷的光辉洒在蓝色的大海上。房子里明亮的灯光，洒在房前的空地上，那么的温馨！
我让学生把自己设计的环境描写换掉课文的环境描写，然后对比读，体会哪种描写更能彰显文章的主题？凸显他们生活的悲惨。学生在交流中明白，自己的环境描写温暖美好，能衬托出桑娜和渔夫的勤劳和善良，但不能凸显悲惨的主题。通过学习作者的写法，查阅关于大海的资料，同学们重新修改自己的环境描写。这是他们修改后的精彩片段：
1、这是个百年不遇的严冬。寒风吹着响亮的口哨尖叫着，抓起一座座浪山，砸向礁石，发出阵阵怒吼。海湾浅水区，已经结了一层冰了，面积还在扩大。大雪紧紧裹着这片小房子，向这群苦难的人们展示他的淫威。
2、那门完全不能称门，就是几块被海水浸泡的发黑的烂木头，横七竖八的被钉子钉在一起。不费什么劲儿，就能看到屋子里只有一个关闭着的，熏得发黑的，破烂不堪的蚊帐耷拉着。桑娜推开门，一股霉味扑面而来，墙角蜘蛛刚做的网，正被风震的摇晃起来。
经过一轮的训练，学生都能为自己的主人公精心搭建华美而合适的舞台，让他闪亮登场。
学到的知识，只有通过实践才能真正转化为技能，学和练必须有机的结合才够完美。
二、挖掘事件的原型人物及事件，学会设计创作。
安徒生的《卖火柴的小女孩》，讲述了一个卖火柴的小女孩，大年夜冻死在街头的故事。
那么，作者真的看到那么一个可怜的小女孩冻死在大年夜吗？作者经历了什么？又是怎样根据事实，改编事实，精心设计构思这个故事的呢？
我通过查资料了解到，那是1845年10月，安徒生应格洛斯顿城朋友的邀请，去过圣诞节。他看到热闹非凡的街道尽头，一个中年妇女背着孩子乞讨，一个五岁左右的小女孩，还一根火柴也没卖出去。安徒生的内心受到极大的冲击，他可能想起了自己穷苦的童年，也想起了自己乞讨长大的母亲，写下了《卖火柴的小女孩》。
我引导学生把实际事件和课文进行对比发现：实际事件就是看到一个小女孩在卖火柴，一根也没卖出去。而构思设计后，为什么要设计小女孩划三次火柴，目的是什么？他为什么把时间设计在圣诞夜？通过讨论得出：为了突出小女孩的悲惨。如何体现悲惨呢？因为没有什么会比一个五岁的孩子，大年夜里还在卖火柴挣饭钱，饿的靠划火柴幻想烤鹅，冷得幻想火炉，孤单的幻想死去的奶奶更悲惨。因而，作者设计的每件事，每句话，都是为突出“悲惨”这个中心服务的。学生谈了很多，最后总结得出：文章是设计出来的，不是把事件复述出来。
我紧随其后出示一个实际操作环节，围绕自己设定的主题，为人物设计情节：
1、放学回家，看见妈妈已经准备好了饭菜。
2、看见清洁工正在拣排水沟里面的垃圾。
学生根据自己感兴趣的内容，先确定自己的主题，然后根据生活实际筛选事件并设计创编。
在老师的指导下，一篇篇佳作脱颖而出。为了突出妈妈对自己的爱，有的学生设计，妈妈生病住院，身体还很虚弱，针还没打完，给医生请假回来给他做饭，还辅导他做作业……有的学生写自己生病了，妈妈如何着急，如何照顾自己。
更有一个学生，因看到一个清洁工天热时被附近的店主喊到店里休息喝茶，加上平常见到他们扫地捡垃圾的事，创编了这个表现清洁工人们工作辛苦。
经过一段时间的去粗留精，学练结合，完整的展现了一篇优秀习作从无到有，成长的全过程。学生在布局谋篇的能力上，更上了一层楼。
三、抓住人的外貌描写，为塑造人物品质润色。
抓住人的外貌刻画，能更好地刻画人物形象，起到一斑窥豹的作用。课文中有不少经典描写，如《凤辣子.初见林黛玉》开头的一自然段，作者大量着墨于王熙凤的头、颈、身几处，刻画出了凤辣子的雍容华贵，泼辣狡诈的形象。我随机让孩子们根据自己的需要，学着写写身边的人的外貌。
我给的词语是：“土豪、学霸、可爱…… ” 也可以自己确定主题。学生结合自己生活的经验，融入课文中人物描写的方法，一个个鲜活的人物形象便跃然纸上了。如：
1、他四十多岁，满脸油光，腮帮子的肉都鼓起来了，左手拿着一瓶红牛，手腕上还有一圈黑色的木珠子。脖子上一条手指粗的项链，着实耀眼。右手拿着手机，大声地，老子连天的调侃着。
2、她微微发胖的身体上，一件合体的黑西装，端庄又干练。一张经过修饰的脸上一直挂着笑。
学练结合，让学生在阅读中领悟方法，并潜移默化的在习作中运用，能收到事半功倍的效果。
学生习作能力的提升，方法有很多，于省略处补笔，精妙处工笔，结尾处续写，文章情节改写等。方法虽多，但只有学练结合，才能更有效的提高学生的习作能力。