冯忠林
贵州省金沙县五龙街道润弟希望小学 551800
摘要：在小学语文教学过程中，作文教学属于教学的重点和难点，为保障作文教学的质量，体验式作文教学得到了广泛的应用，并取得了十分显著的效果。对于作文写作而言，其属于一种动态的体验过程，优秀的作文需要以学生的身心体验为基础，而体验式作文教学注重学生的体验，有助于提升学生的作文写作水平。
关键词：体验式作文教学；小学高段；实践
一、以活动过程为主体生成体验
活动是体验式作文教学的重要基础，在教学过程中，教师可以组织学生开展游戏或者竞赛等不同类型的活动，学生在活动过程中可以产生不同的体验，进而结合自己的体验和感悟写出具有自己特点的作文。与此同时，丰富多彩的活动还可以激发学生的乐学情绪，并且能为学生的写作积累丰富的素材，既能提升学生写作的积极性，也能降低学生的写作难度。例如，组织学生开展拔河比赛，拔河比赛具有较强的趣味性和挑战性，能够对学生形成多重感官上的刺激，比赛的学生沉浸在紧张激烈的竞赛氛围之中，可以获取丰富的体验。学生将自己的体验转换成文字，便可以形成一篇优秀的作文。再比如，教师也可以在课堂中开展相关活动，让每名学生代表一位历史人物，然后教师进行点名，教师叫出哪位历史人物的名字，相对应的学生便迅速起立。在学生出错时，引导学生其他学生观察他的表情。教师也可以故意念错名字，看学生会做出哪些反应，并引导学生分析老师此时的心理状态。在完成活动之后，教师可以引导学生回顾这个活动过程中，并将自己的体验与感受写出来。在活动过程中，学生一方面一集中注意力倾听教师的点名，同时还要注意观察同学的反应，并且还会思考与想象他人的心理状态等，因此可以带给学生十分丰富的体验。活动过程为学生提供了写作素材，丰富的体验能够带给学生写作的灵感，进而可以使学生的写作更加轻松和高效。
二、通过口头表达的方式加深体验
体验式作文教学在学生正式写作之前可以进行口头表达，这种方式有助于学生进一步加深体验，而教师需要对学生加以引导，促使学生将自己的体验用语言表达出来。学生口头表达的过程，也是对写作内容进行再加工的过程，可以使学生的作文更加完善。
因此，应用体验式作文教学，教师应引导和鼓励学生发言，说一说自己的感受与想法，进而为后续的作文写作奠定基础。对于学生的作文写作，通常都是对已经发生的事情进行描写，往往只能通过回忆来描述当时的想法与体验。而要想提升学生的作文写作水平，教师应注重引导学生将已经发生过的想法与体验变成“现代时”，让学生进一步加深体验，在此基础上才能写出优秀的作文。为此，教师可以通过多媒体创设情境，重现当时的场景，这既能激发学生的写作兴趣，也能使学生获得更加深刻的体验，进而使学生所写的作文更具真情实感。例如，可以组织学生进行春游，然后在课堂上播放春游时的视频，让学生找一找视频中有没有自己的身影，回忆自己当时在哪里？在干什么等。还可以引导学生回忆在出发时自己是怎样的心情，在到达目的地时自己的感受又是怎样的？可以让春游时在一起的学生组成一个小组，讨论春游时的所见所闻、所感，并由小组代表负责陈述相关内容。通过这种方式，可以再现学生春游时的场景，使学生进一步对春游活动的体验，同时在学生陈述相关内容的过程中，也是对春游这一素材的再加工，能够为学生后续的写作奠定基础。对于小学生而言，其智力活动的特征是以表像为中心，教师创设情境，再现活动场景，可以帮助学生回顾当时的情形。这种方式既符合学生的直立发展规律，也能帮助学生加深体验，有助于提升学生的写作质量和写作效率。
三、结合生活加深体验
生活是体验的源泉，应用体验式作文教学需要教师在教学融入更多的生活化元素，引导学生加深体验。以往学生所写的作文过于死板，并且情感表达过于苍白，这会严重影响学生的作文质量。之所以会出现这种状况，原因在于学生缺乏对生活的体验，难以形成深刻的感悟，因此学生便难以写出自己的真情实感。在教学过程中，教师应结合生活实际开展丰富多彩的活动，这既能激发学生的写作兴趣，也能帮助学生积累下更加丰富的写作素材，同时还能加深学生对生活的感悟与体验，让学生的作文多一些情感注入，进而会更具真情实感。生活化的活动形式可拉近学生与作文写作之间的距离，并且促使学生加深对生活的感悟，在基础上再进行写作，学生可以写出更加优秀的作文。
结束语：小学生的思维处于表像的层面，因此小学生往往会缺乏对情感的深层次理解，这必将会给学生的作文写作带来不利影响。因此在写作教学过程中，教师可以应用体验式作文教学，通过体验来促使学生加深对事物的理解，形成自己的认识与感悟，这对提升学生的写作水平和写作能力具有十分重要的以。
参考文献：
[1]王晓娟. “体验”激活作文教学—初中体验式作文教学实施策略探究[D].内蒙古师范大学,2015.
[2]陈红,王茜,刘涛,刘玉秀,吴华忠. 小学中高年级体验式作文教学探究[J]. 现代教育,2017,No.60702:62-63.