邱红
四川省内江市威远县龙会中学 642463
摘要：当前时期，在展开英语教学活动时教师的教学目标不仅仅是要传授给学生知识，更要促使学生能够形成多方面的能力。提出以“设疑”来展开高中英语教学不仅仅是基于新课程所提出的新教学要求，更是从学生自身的学习和成长需求所出发，本文就针对这个问题展开深入分析，并且提出几点高中新课程实施中英语课堂教学的有效“设疑”方法。
关键字：高中英语教学；新课程；“设疑”方法
引言：以能力辅助学生能够促使学生更加轻松地学习知识和探究知识，这样对学生今后的成长和发展来说也有着极大的帮助作用。因此，在实际展开教学活动时结合教学内容进行“设疑”是十分必要的，这样不仅能够对学生眼下的学习起到帮助作用，对学生今后的成长和发展来说也是有着极多的益处，而在高中英语教学当中有效进行“设疑”的方法也需要教师深入钻研和探究。
一、深入钻研英语教材
在展开教学活动的过程中，高中英语教材的设计直接决定了教师“设疑”的基本方向，因此，要想进一步提升“设疑”方法的应用效果教师便要深入钻研英语教材，以便能在做好准备工作之后获得更好的教学效果。与此同时，在正式展开教学活动时教师的提问也要紧抓时机，能够在恰当的时间代入问题、设计疑问，并且所设计的问题要具有极强的针对性，能够结合不同学习水平的学生设计出不同的问题，例如，在教师教学到《Music》这一部分知识时，在课堂导入时教师便可以设计出以下问题引导学生进行探究：What?is?the?meaning?of?music?in?your?life??What?kind?of?power?can?music?bring?to?you??Please?tell?me?your?reasons.这样的设疑方式即符合学生的学习习惯，又能符合学生各方面能力的形成，基于学生对音乐本身便有着极为深入的理解，并且这样的设疑形式将知识与学生的喜好相关联，也便能更好的调动起学生的表达欲望、增强学生的思维能力，自然也便能更加积极的投入到学习活动当中。
二、课堂设疑要具有层次性
在展开高中英语教学活动时，教师设计的疑问要具有极强的层次性，这样学生能够更加容易接受、也能在学习活动中逐步获得更好的学习效果。基于此，教师要把握好每一个教学节奏，随着教学的不断深入来设计疑问，具体可以以下面的步骤为主要的设计方式：在初期阶段，教师设计的疑问可以建立在学生只回答“Yes”or“No”上，只设计一些判断对错、是否的问题即可，这样能够让学生有一个逐步接受的过程；在接下来的教学活动当中，教师便可以对问题进行延伸，设计一些where...？Why...？How...？这样的疑问，以此来加大学生回答问题的语言量，促使学生在回答问题的同时得到相应的锻炼。基于前面的问题较为简单，学生都能开口回答，到后面问题难度逐步加强时学生的积极性也被调动起来，从而更加投入到参与到教师所设计的疑问当中，这样极具层次性的教学模式也会使学生逐步形成较强的思维能力，这样的设疑也才能真正的发挥出其实际价值。
三、把握好设疑的频率
在高中英语教学活动当中设疑是一个十分有效的教学方式，设疑可以锻炼学生的思维能力、也可以促使学生紧跟教学节奏积极学习，总之，设疑对于学生来说是有着极多益处的。
但是，在展开教学活动时教师也要把控好设疑的频率，切勿因为设疑的有效性而频繁设计问题，这样会让学生感受到整个教学节奏过快、会给学生带来一定的心理压力。教师可以在与学生做好师生互动的基础上适当的进行提问，并且提出一些有价值、符合学生理解能力的问题，这样才能逐步达到更好的教学效果。并且，教师要给学生留有足够的思考空间，一般情况下来讲，我们在进行设疑时会投入更多的精力，只是为了设疑能够达到更为理想的效果，但是假如未能给学生留有足够的思考空间那么多高质量的问题也很难获得好的教学辅助效果，这样学生的思维能力也就很难得到锻炼，因此，在教学课堂当中为学生留有足够的思考空间是十分必要的，这也将是学生获得理想学习效果、逐步掌握更多英语知识、形成较强知识应用能力的关键因素，对于这样的问题更需要教师做好合理地把控。
四 发挥设疑教学方式的良好作用
对于高中英语课程来说，阅读教学可谓其中不可或缺的构成部分，其重要性是毋庸置疑的。在高中英语课程当中，学生们经常会遇到一些难以理解的文章和语句，此时，教师可以适当向学生们提问，引发学生们进行深入思考，达到加深理解的目的，满足学生的学习需求，使学生对英语阅读学习更加感兴趣。要求学生们仔细阅读课文内容，了解其中的大概意思，并且在此过程当中，为学生们设置诸多教学问题：“What are the healthy diets in the article?”、“What do you think of healthy eating?”“What other foods do you think are green and healthy in your daily life?”借助上述三个不同的教学问题，能够引导学生们进行独立思考，训练了学生的思维能力，让学生可以从中获取到更多的英语知识，增强高中英语阅读教学的效果。
结语：综上所述，高中英语教学工作得到了很大的关注与重视。然而，长期以来，高中英语教学工作开展的效率较低，学生的学习效果不够理想，究其原因，包含了诸多方面的影响因素。比如，教师应用的教学方式比较固定、单一化，难以吸引到学生的注意力；英语课程教学内容和学生的现实生活之间严重脱节，十分老旧、枯燥，降低了学生学习的兴趣和热情。基于改善上述不良情况作为目的，教师应该在英语教学课堂中适当为学生们设置问题，引导其进行深入思考，培养学生独立思考的精神，加深对课文内容的理解，完成既定的英语学习任务。鉴于此，系统思考和分析高中新课程实施中英语课堂教学的“设疑”方法显得尤为必要，在高中英语教学课堂当中运用“设疑”的形式进行教学是十分必要的，通过“设疑”能够有效地激发学生的学习兴趣、促使学生积极地参与到学习活动当中，“设疑”也能够使学生感受到探索知识的奥妙之处，从而更为有效的提高学生的学习热情、帮助学生逐步形成终身学习的意识。基于此，教师要合理地设计好教学方案，将“设疑”环节更好的融汇到教学过程中，以便能逐步获得更为理想的教学效率。
参考文献：
[1]魏华福. 如何在英语课堂教学中实施"设疑"方法[J]. 新课程(教研版), 2012, 000(008):306-307.
[2]王学优, 刘丹, 钟小玲,等. 英语课堂教学中"设疑激思"的技巧研究[C]// 新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集(第四卷). 2017.