孙芳
河南省信阳市第三小学 464000
摘要：小学语文教师在教学中，必须要注重带领学生进行群文阅读学习，并要结合学生的实际学习情况和阅读能力，为学生制定合理的阅读学习方案，从而培养学生的阅读理解能力。为此，教师在小学语文教学中需要不断总结教学经验，对群文阅读教学方法进行研究，并选择适合学生阅读的主题，在教学过程中对学生进行阅读方法的指导，从而帮助学生更好地进行语文知识的学习，提高学生的阅读能力。基于此，本文章对小学高年级群文阅读课堂教学策略研究，以供相关从业人员参考。
关键词：小学高年级；群文阅读；教学策略
引言
群文阅读教学是一种全新的教学方法，在教学中已经取得了不错的教学效果。“一篇带动多篇”的教学方法正在推动语文课堂的变革，不仅可以有效提高课堂质量，还能让学生在固定的时间内阅读到更多的文章。教师在小学语文阅读教学中存在很多困境，比如学生阅读量少、缺乏技巧、内容混杂，教师在以后的教学中应该针对上述问题不断提升学生的理解能力，激发学生阅读的积极性，利用好学生的课余时间，让学生的语文核心素养得以提升。
一、小学语文群文阅读的重要性分析
重视培养学生的群文阅读能力，是为了提升学生的阅读速度和阅读量。由于群文阅读的特点是进行多篇文章的阅读，所以在整个阅读的过程中，阅读能力、阅读量和阅读速度都能够得到提高，并且在连续不间断的群文阅读过程中，阅读习惯也得以养成。学生阅读教师整理出来的文章，有利于自身串联课堂与书本上的知识，深化自身对课堂与书本知识点的理解，最终对成绩的提升发挥积极作用。并且，教师整理出来的文章都与书本内容有很密切的联系，学生阅读这些文章也相当于复习课本知识，对于考试成绩的提高必然有帮助。
二、小学高年级群文阅读课堂教学策略
（一）结合文章内容，发挥群文阅读价值
教师在组织学生进行群文阅读学习过程中，不能在为学生选择阅读内容之后就完全放任学生、让他们自己进行简单化的阅读，而是要带领学生合理地进行阅读。在此过程中，教师要遵循一定的教学规律和方法，激发学生学习阅读知识的积极性。这样才能使群文阅读教学获得较大的成效。教师的引导，能够让学生利用对多篇文章的阅读，加深对这些文章思想内容的理解，从而提升学生的阅读速度和阅读能力。
（二）从小学生特点出发，提炼同源性议题，分组阅读
议题是群文阅读教学的灵魂，也是群文阅读教学的出发点。教师要根据学生的年龄、心智、理解能力、阅读基础等调整阅读材料。教师要在文章的遣词造句、谋篇布局、表达方式、修辞手法及文体特征等角度去提炼议题，组织学生进行群文阅读。教材中有许多独具特色的文章结构，教师要让学生在阅读中观察和思考此类文章的结构组成，能快速地梳理清楚脉络，与作者产生共鸣。教师通过对相似文章的分组分类阅读，可以总结和提炼同类文章所表达的思想。教师应当从小学生特点出发，按照议题分组阅读，围绕某个议题，在多篇文章中选择相关的内容开展教学。这样不仅能增加学生的阅读量，还对提高学生的鉴赏能力和理解能力都有很大的作用。
（三）激发学生的阅读积极性
教师在群文阅读中首先要激发学生阅读的积极性，让阅读成为学生的习惯。教师在阅读教学中要充分根据学生的身心发展特点和学情，采用能够吸引学生注意力的教学方法开展群文阅读教学。同时，教师不能仅仅依赖有限的教学时间开展群文阅读，还应该让学生在课下大量阅读。教师可以根据每个学生的兴趣爱好和个性特点为学生制订独特的阅读计划，采用物质奖励或精神奖励，让学生有阅读动机，从而让学生养成阅读的习惯。比如，《黄山奇石》《日月潭》《葡萄沟》等作品都是关于描写名胜古迹的文章，教师可以让学生阅读这些作品，领略中国景色的美，从而在阅读中有高涨的积极性。
（四）求同存异，加强群文阅读理解
阅读是促进小学生个性化发展的催化剂，每个学生对同一个作品都抱有不同的看法，教师应尊重学生阅读中的独特感受，而不是一味要求学生的阅读思想具有一致性，否则就会造成学生阅读理解能力得不到大幅度提升。而群文阅读对提高学生阅读理解能力有着催化作用，还符合求同存异的原则，为学生提供个性发展的空间，还能加强学生的阅读理解能力。教师在开展阅读教学时，需要引导学生寻找不同阅读素材的相同之处和不同之处，让其发现阅读的差异化，使学生在深入阅读中，才能更好地理解所有文本所表达的中心思想。
结束语
综上所述，在小学语文群文阅读教学中，教师要多给学生参与的机会，引导学生主动学习，主动分享知识，让他们勇于表达自己的感受。鼓励学生阅读有营养的课外读物，养成坚持阅读的习惯。通过文章阅读教学，提升他们的文学修养，陶冶他们的情操
参考文献
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