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导学互动教学模式在初中数学教学中的运用探索

发表时间：2020/9/29 来源：《基层建设》2020年第17期作者：王勇

[导读] 摘要：导学互助教学是当下中小学教学活动中较为主流的教学方法之一，它不仅能够设置教学情境，营造良好学习氛围，还能够有效调动学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望，使学生在教学活动中拥有丰富的情感体验。

        汉中市汉台区武乡镇初级中学 723005
        摘要：导学互助教学是当下中小学教学活动中较为主流的教学方法之一，它不仅能够设置教学情境，营造良好学习氛围，还能够有效调动学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望，使学生在教学活动中拥有丰富的情感体验。初中数学初中教学的三大主科之一，是物理学科和化学学科的基础，对于学生有着十分重要的作用，而随时教育体制的深化改革，人们逐渐地重视初中生的数学学习能力和探究能力，传统的教学方法已经无法满足学生的学习需求，为此，本文结合笔者多年数学教学经验，浅谈当下“导学互助”在初中数学教学活动中的应用。
        关键词：初中数学；导学互助；教学策略
        引言
        在传统的初中数学教学活动中，教师是数学课堂的主导，教师讲什么学生的就需要背诵什么，对于一些较为难理解的数学公式和运算技巧学习，都是通过海量的习题运算堆砌而成的，很多学生在三年数学课堂学习中，一直的处于被动地学习地位，极容易对数学学科产生抵触情绪。为了改变这种现状并响应新课标教学要求，“导学互助”教学方法孕育而生，它能够显著地提升学生学习能力和思维水平，加强学生与数学教师之间的互动性，通过“引导”让学生能够更加轻松的“学习”，进而提升初中学生的学习效率，培训初中学生数学核心素养。
        一、通过“导学互助”设置教学情景
        教学情境对初中学生学习的过程有着极大影响，优质的教学情境能够让学生更轻松的融入课堂教学活动之中，若课堂教学情景过于生硬、死板，学生的注意力将难以集中，无法达到预期的教学效果。初中数学其知识内容逻辑性较强，学生学习较为困难，因此数学教师可以通过小组合作引导学生完成教学目标，加强学生之间的小组学习交流沟通，帮助学生树立学习数学的自信心，教师在导学互助教学课堂中，一定要保持着乐观的教学态度，多用鼓励性词语激励学生，少用批评性口气纠正学生错误，保学生探究的积极性[1]。
        例如，在人教版初中七年级《绝对值》数学教学活动中，本章的教学目的是让学生了解绝对值的概念，学会求有理数绝对值方法，帮助学生掌握加减消元法思想。为此，教师使用信息技术，在互联网教育资源上寻找到理想的课件视频，通过多媒体设备播放视频内容，引导学生了解绝对值的由来和意义，给学生营造数学学习氛围，而后教师将学生分成若干个小组，每个小组人数保持在5~7人，让学生依照教学视频和教材内容，探讨“绝对值的概念是什么？计算绝对值的方法有几种？绝对值对于有理数的实际意义是什么？”，经过学生小组的自主探究，教师只需要简单的引导即可完成教学任务[2]。
        二、通过“导学互助”设置引导问题
        初中学生正处于生理发育和心理成长的关节阶段，这个阶段的学生拥有很强的叛逆性，对于某些自己无法解决的事物容易产生极端心理情绪，简单来说，初中数学教师若给学生布置一个超越其心里承受范围内的习题，学生经过大量的思考和验算还是无法得到正确的结果，很可能将沮丧的情绪怪罪于数学学科，对于数学学习产生一段时间的抗拒心理，在这段时间里学生学习积极性较低，学习效率较差，很难跟上教师的教学节奏[3]。而众所周知，初中数学知识具有很强的关联性，学生一旦无法理解某个数学酒教学环节，极容易产生连锁式反应，致使学生在数学课堂上始终慢人一步，为此，初中数学教师应该通过导学互助教学方法，将学生进行优化分层，并设置相关问题，鼓励学生发掘自身的潜能解决问题[4]。

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        例如，在七年级人教版《平行线的判定》数学课堂学习中，本课的教学任务是让学生通过观察、总结、思考平行线的三种判定方法，锻炼学生的动手能力，让学生感受到数学知识与实际生活之间的联系，激发学生求知的欲望。故此，初中数学教师可以按照学生的学习能力进行合理分层，并对不同层次的学生提出不同的教学问题，让学生通过问题掌握章节知识点。教师将学习效率较差的初中学生分为一层，让他们解决“平行线的判定方法有几种？他们的名称是什么？每个方法的数学理论是什么？”；将学习效率一般的初中学生分为一层，让他们解决“平行线与图形之间的关系是什么？证明平行线的三种方法该如何应用？”；将学习效率较强的初中学生分为一层，让他们解决“平行线的三种方法是什么？结合上节教学内容举例说明三种方法的具体应用？平行线与我们实际生活有什么关系？”，低层次的学生在完成问题探究后，可以逐步解决高层次学生的问题，这样就可以完美解决绝大部分学生的学习需求[5]。
        三、通过“导学互助”布置多样化课堂作业
        作业的本质目的是为了巩固学生在课堂上学习的知识，帮助学生消化数学重点知识和难点知识，可以让学生更好地理解数学学科，但是很多数学教师将作业变成了数学教学活动的一部分，这样不仅失去了作业的根本意义，还极大地增加了学生的作业负担。为此，初中数学教师可以通过导学互助教学方法，使教学作业更加多元化、多样化[6]。
        例如，人教版八年级上册《多边形的内角和》数学教学活动中，本课的教学目的是让学生掌握各种图形的内角只判定计算公式，还有其他几种常见的内角和数值，教师在完成教学活动后，可以采用虚拟答题平台，让学生可以通过智能手机完成教学作业，具体操作如下：教师可以通过微信小程序给学生设置选择性作业问题，将小程序二维码上传到微信家长群中，学生回家后打开手机直接进入程序开始完成作业，教师可以在软件后台参查看学生的答题状态，寻找学生的知识薄弱点，对问题错误较多的学生进行特殊照顾，帮助学生快速跟上教师的教学进度。同时，教师还可以根据学生的成绩数据，调整自身的教学方向，使课堂教学不再偏向于教师的教学经验，而是科学的大数据统计支持，这样数字化、信息化初中数学课堂建设就会更近一步，教师的教学效果也会显著地提升。
        结束语
        总而言之，互助导学教学方法在初中数学教育中有着十分重要的教学地位，它能够极大地帮助数学教师调动学生的学习兴趣，提升学生的学习效率，拉近师生之间的距离，帮助学生树立学习数学的自信心。在此期间，数学教师要转换自身教学理念，主动学习更多的教学方法，通过多种辅助教学手段配合导学互助教学方法，使其发挥最大教学价值。
        参考文献：
        [1]林锋."导学互动"教学模式在初中数学教学中的应用探讨[J].中学课程辅导（教师通讯），2019，000（005）：P.17-17.
        [2]陈小玲."导学互动"教学模式在初中数学教学中的应用[J].当代家庭教育，2019，000（011）：P.102-102.
        [3]龙泽明.导学互动教学模式在初中数学教学中的应用之我见[J].数码设计（上），2019，000（003）：81.
        [4]陈小玲."导学互动"教学模式在初中数学教学中的应用研究[J].考试周刊，2019，000（040）：72-72.
        [5]林超.『导学互动』教学模式在初中数学教学中的应用分析[J].文理导航•教育研究与实践，2019，000（007）：118.
        [6]刘灶荣."导学互动"教学模式在初中数学中的应用策略[J].中学课程辅导：教师通讯，2019，000（008）：P.76-76.