程明 玉梓正 韩文政
武警警官学院 四川省成都市 610200
摘 要：随着社会经济与信息技术的发展，老师的教学方式也在不断的变化，信息技术不仅能够使课堂变的生动有趣，让抽象的知识形象化，还能充分调动学生学习的积极性、活跃课堂气氛，帮助学生培养他们的实践能力，让学生利用网络自主学习，自主探索，可以更快的掌握物理知识。为了提高课堂效率，让高校学子学习到更多的知识，下面就对高校物理高校课堂的构建进行简单的分析和探讨。
关键词：高校物理；实践能力；构建策略
随着人们对教育越来越重视，对教育教学的要求也在逐步提高，推动着高校物理教学的创新。由于物理学科有着知识量大，理论性强等特点，大部分的高校学生认为高校物理是最难学习的课程，高校生对高校物理的学习情趣不高，但是为了应对考试而不得不去学习物理。为了改变高校生对物理学科的看法，还需要相关教育人员解决在高校物理教学过程中的一系列问题。
1 以实践能力培养为目标创新高校物理教学方式的意义深远而巨大
在以前的教育教学过程中，许多知识都只是老师在台上进行讲解，而学生在下面听讲被动地接受知识，就无法有效提高学生的学习兴趣，也无法提高课堂的教学质量。为了减轻高校学生的学习压力，让他们快乐学习，老师要采用一些新鲜的教学方式，提高他们的学习效率，减轻他们的学习负担。因此，老师要找到学习高校物理最有效的教学方法，制定合理教学计划，想方设法的提高学生们的学习效率，让他们产生学习兴趣。高校物理的综合性强，对学生们的要求高，学好了高校物理，往往对学生阅读能力，表达能力和运算能力都有非常大的提升，有利于高校学生整体素质的提高。
2 校物理专业学生实践能力培养路径
2.1 教学模式的多样化，刺激学生学习兴趣
老师在讲台上授课，学生被动学习知识的传统教育方式给学生和老师带来的影响是巨大的，想要改变传统的教学方式还需要很长的时间。为了建立高校物理课堂就需要改变这种传统的教学方式，实现创新教学，开展新型的教学模式，实现教学方式多样化。在课堂上老师可以采用设置问题，建立教学情境的授课方式，例如在讲解《气体的性质》这一内容时，就可以设置相应的问题，气体的状态都受到那些方面的影响？气体分子运动的特点是什么？让学生带着问题去阅读课本知识，当然问题不能设置得太难，老师要把握知识的深度，将复杂的问题进行拆分，变得简单这更容易让学生理解，提高学生的学习效率。最后老师要纠正学生错误的答案，和学生一起总结和探讨如何得出正确的答案。另外老师还可以采用课上分组教学的方法，例如在讲解《相互作用》这一章节的时候，由于这一章节的内容很杂，力的作用大小、弹力、重力和摩擦力都需要花费很长的时间去理解，这是就可以采用分组的教学方法。每一小组负责一部分的知识总结和教学，最后在课堂总结时每一组派代表进行教学演示。
2.2 通过实验教学，能锻炼学生的实践能力
在高校物理教学的课程中有许多的实验内容，在传统的教学模式下，这些实验内容都仅仅是依靠老师的描述和讲解还有课本内容的补充，这样的学习效果往往是不理想的，必须动手做实验才能真正地理解其中知识。所以老师要给学生提供一个实验的机会，首先要求老师提高教学水平，通过充分学习物理知识并根据实验种类选择不同的教学方式，并通过这样的教学方式提高学生各方面的能力。在做实验的过程中，才能真正地能够理解实验步骤为什么是这样的，怎么样才能减少实验误差？实验步骤颠倒过来会产生怎样的影响？很多的理论知识都是在实践中才能验证，学生将自己的想法通过自己的实验来得出，更具有教学意义，也培养了学生的实践能力。这样的教学方式能够每个学生都能发挥出自己的能力，增长自己的见识，提高他们学习物理的兴趣。
由于学生的实践能力还并不是很强，学生在学习物理实验时常常对实验现象产生不解，导致学生在实验中常常通过死记硬背操作流程的方式，而没有注重对实验原理进行的分析学习，使学生在进行物理实验的时候感到困难。因此，老师应当帮助学生提高他们的操作能力，通过分析知识难点，并设计适合学生学习难度的实验帮助学生掌握知识。最后，在教学过程中老师应将学生设定为教学的主导地位，使学生在进行物理实验过程中遇到问题可以及时向老师请教，从而帮助学生学习物理实验操作。
传统的教学理念对物理实验的教学产生了许多负面因素，不仅会使的实验课堂变得特别得枯燥，由于老师不重视实验的开展，使学生无法提高物理素养。因此，利用新的教学方式需要老师重视实验的设计，并在实验中融入学生物理素养的培养，使学生在实验过程中培养自身的物理素养和实践能力。
2.3 充分利用多媒体手段，提高教学效率
高校物理知识点多，也比较杂，老师在课上进行书写时往往会浪费很长的时间，因此利用多媒体教学能够节省老师的板书时间，老师在课堂上讲解的方式可能会让有些同学听不太懂，但是利用多媒体进行具体化的讲解，可以起到非常好的作用，让学生掌握学习的好方法。高校物理有许多的知识都是抽象的不容易理解，利用多媒体教学就可以进行实验演示，化抽象为具体，便于学生的理解知识点，掌握知识点。比如在讲解物体的运动轨迹这一课程时，运用多媒体展示物体的具体路径，就更有利于学生解决抛物线的练习题，对知识的掌握更加牢固。多媒体技术的合理运用，会给高校物理课堂带来良好的教学效果，也能大大提高课堂效率。多媒体教学让老师有更大的发挥空间，可以让老师在相同的时间内去讲授更多的知识，也给学生提供更多解决问题的时间。
在信息技术与物理课堂教学融合的过程中，老师不能过于依赖信息技术，要注意应以教材为主、信息技术为辅的教学方式开展教学。老师要根据学生的情况设计好信息技术在课堂中所占的比重，注意要以教材为主，信息技术只起到辅助作用。关于学生的学习，教材是要起主要作用的，任何科目的教学不能脱离教材，倘若老师的教学时只图信息技术的方便快捷而脱离了教材，就容易给学生增加学习负担。学生各个时期的老师都是不同的，老师与老师之间的连接点只有教材，如果老师脱离了教材，学生对于物理系统的学习就出现了“断点”，容易让学生对于物理的学习出现偏差、更加不利于学生的学习。
例如教师在给学生讲解电场与电荷守恒定律的相关知识前可以给学生播放一段磁铁同性相吸异性相斥的视频，在激发学生的探究欲望和学习兴趣后，再给学生讲解关于电荷的知识就会让学生想要听老师的讲解、认真听老师的讲的课，这样更加有利于学生理解电荷是什么、电场又是什么。在学生学习完电荷的相关知识后，老师再讲解比电荷更难理解的电荷守恒定律就更加容易了，学生在课堂上也更容易学习与掌握关于电场与电荷守恒定律的相关知识。
3 结语
如何创新高校物理教学模式，需要各方面教育人员共同的努力才能够实现，这一阶段学生的学习任务重，很难对学习产生积极的兴趣，需要老师随时注意学生的学习情况，采用轻松自由的教学方式，活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣和实践能力。
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