思维导图式复习学案在九年级化学复习课中的应用研究--中国期刊网

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思维导图式复习学案在九年级化学复习课中的应用研究

发表时间：2020/9/29 来源：《教学与研究》2020年9月下作者：邓敏

[导读] 作为一门趣味性较强的学科之一。

湖南长沙岳麓区南雅湘江中学邓敏 410013

摘要：作为一门趣味性较强的学科之一。化学还是普遍受到学生们的喜爱了。但是对于一部分同学来说，在九年级，新增加的一门化学课程就会成为学习的负担。所以，让学生能够更快更好的掌握化学基础知识，教师需要运用不同的教学方法。初中化学中知识点分散且多，需要大量的进行记忆，为了帮助学生在整体上建立化学知识结构并且不放弃细节的构建，在复习教学中使用思维导图教学法。可以帮助学生发展发散思维，快速找到学习重点。深入理解化学问题中的疑点和难点。引发学生进行自主思考，最大程度上提高初中化学复习教学课堂的教学质量与效率。
关键词：思维导图、初中化学、复习教学
        一、引言
        针对现阶段初中化学教育中所存在的问题，和相对应的实际教学环境，在初中化学的复习教学方法中加入思维导图，为学生提供有参考价值的思考框架，并引导学生进行化学问题的思维发散以及记录，形成教与学一体的策略。为了调动学生的学习积极，更加优化学生的学习方法，培养提升学生的创新思维能力，思维导图通常会采用图形和色彩来刺激学生的思维，达到高效的复习效率，体现出学生在教学过程中占据的主导地位。在思维导图的影响下，对课后复习教学进行一些有益的探索和尝试，将思维导图融入学生的学习习惯中，帮助学生得到更大的进步。[1]
        二、问题的提出
        素质教育的发展，提出了学生应该是学习的主体，而不是作为知识的接受方存在。现阶段的知识大爆炸的状态，希望学生可以获得更好的学习方法，维持更好学习习惯，是素质教育的目标。传统课堂教学都是以知识为中心，忽略了学生是学习活动的主体，就是为了能够使学生更快接受教师所传达的知识。没有达到提升学生的学习主动力和创造创新能力的作用。将知识进行零散式记忆，没有建立完整的知识体系，思维导图可以组织引导学生建立完整的知识结构并结合找出各知识点之间的联系，进行科学有效的复习。使得学生从根本上了解化学的基础理论知识，并在生活实践中可以使用化学知识，使得复习效果增加，但是投入时间少。[2]
        三、对思维导图的认识
        “世界记忆之父”托尼?博赞曾经这样说过“给你的思维画一张导图。”作为一种全新的思维模式，大脑语言的思维导图主要是由图像所构成的进而引发联想，思维导图可以帮助人大脑进行发散性思维以及连续性思考的运行。每一条被接收进大脑的讯息都可以成为一个中心思维源，中心思维源不断向外发散，形成多个小分支，每一个发散出去的小分支，都有可以转变成为另一个中心思维源，而后继续向外进行发散形成小分支。所以思维导图在表现形式上更接近于一个树状发散结构图。

        四、如何在初中化学教学中运用思维导图
        1.思维导图制定复习计划
        在复习计划中使用思维导图可以帮助教师更加合理的安排复习内容与时间。可以在备课时期集合团体智慧，对复习的内容进行总结和归纳，形成最终的复习计划。学生在初中化学内容的复习过程中，采用思维导图可以清晰地看到复习的进行过程以及复习目标的明确性，大量节省时间，提高复习效率。[3]
        2.课堂教学设计
       教师在进行教学设计时，使用思维导图可以帮助教师对教学的内容系统性的建造思维框架。帮助教师和学生共同形成一幅思维导图，原有的知识基础上，帮助学生进行复习内容的巩固，及时进行缺乏内容的补充。使得教学设计更为高合理，符合学生的知识储备。
        案例分析：在初中化学的学习过程中会涉及“氧气的制取方法”的实验内容，这就需要学生自己动手进行实践，从而使学生可以完整的掌握这部分的知识，其中具体的操作步骤有：药品的选取、仪器和设备的正确使用方法、实验具体的操作流程、气体收集、进行检验以及实验过程中的注意事项等。在完成该项试验之后，还要对试验过程和结果进行归纳总结，也是为对后期的二氧化碳制取实验做好准备。在进行实验准备时，首先要充分了解教材内容，教师可以教导学生使用“七连珠”的思维导图对实验流程进行了解，该方法就是让学生在一张白纸中心写出实验的主题，然后向外衍生，写出该实验的六个实验步骤，将各个环节之间的的相互关系，例如因果、并列关系以及对比关系采用虚线连接的方式进行标注，帮助学生对知识更好的掌握。
        3.用思维导图构建知识网络
        思维导图所建立起的完整的知识框架体系可以用帮助教师更好的把握教材的内容，增强学生对知识的接收掌握能力。同时，利用思维导图可以让学生更快地掌握学习方法，培养学生自主学习的能力[4]。在复习过程中大量的文字会使学生失去复习重点，而思维导图可以将所学的知识进行串联，从关键词找出上下知识的连接点，帮助学生找到复习过程中的缺失内容。最大程度上提高学生的复习效率，激发调动学生的学习热情[5]。
        总结：虽然随着教学模式的不断发展，思维导图教学法不被人们所熟知，在教学过程中还没有被广泛运用。思维导图是一种思维方式的体现，在教学过程中是会被逐渐养成的，教师则需要引导学生，在学习过程中逐步养成使用思维导图来建立知识框架进行学习的习惯，思维导图在生活中的应用范围是极广的,在学生时期建立起正确的思维模式，使学生在以后的学习中培养一种全新的学习习惯。思维导图除了可以在学习过程中进行应用，在生活中的很多方面也可以应用，帮助学生在以后的生活中，形成一种全新的思维模式，不断改善思维方式，达到终身受益的效果。
参考文献：
[1]博赞(Buzan, T)(张鼎昆,徐克茹译) .大脑使用说明书[M].北京:外语教学与研究出版社,2005.
[2]梁晓康,廖锐星.宏观把握微观掌握-利用思维导图上好化学复习课[J].化学教育,2008.
[3]张晓卓, 于海宇, 赵丽娜. 思维导图在初中化学复习课的应用研究——以《氧的性质》为例[J]. 山东化工, 2019, 48(04):169-170.
[4]戚宝华.试论“思维导图”在新课程背景下中学化学教学中的应用[J].化学教学,2007.
[5]李甜. 思维导图在初中化学实验复习中的应用研究[D].