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谈多媒体在小学语文教学中的运用郎晓玲

发表时间：2020/9/29 来源：《教学与研究》2020年9月下作者：郎晓玲

[导读] 多媒体是文本、声音、图像等多种媒体的综合，它具有灵活、形象、直观、生动的特点，随着现代信息技术的不断发展，多媒体已成为一种重要的教学辅助工具。

云南省楚雄市环城小学郎晓玲 675000

摘要：多媒体是文本、声音、图像等多种媒体的综合，它具有灵活、形象、直观、生动的特点，随着现代信息技术的不断发展，多媒体已成为一种重要的教学辅助工具。为了出色的完成教学任务，在小学语文课堂教学之中合理的使用多媒体提高小学语文课堂教学效率。
关键词：多媒体；小学语文；学生
        多媒体是文本、声音、图像等多种媒体的综合，它具有灵活、形象、直观、生动的特点，随着现代信息技术的不断发展，多媒体已成为一种重要的教学辅助工具。随着近两年部编本教材的推广使用，部编本教材很“接地气”，具有新理念、不挂空、涵盖范围广的特点，因此，为了出色的完成教学任务，如何在课堂教学之中使用多媒体提高小学语文课堂教学效率呢？
        一、运用多媒体创设情境，活跃课堂气氛，激发学习兴趣
        教学中合理的运用多媒体创设生动、活泼的情境的方式导入新课，容易激发学生的学习兴趣,诱惑学生主动参与。于是，在教学过程中我适时的放一则谜语、优美的音乐、漂亮的图片或有趣的视频，利用多媒体把文字变成声音、画面、意境，使学生置于情境中集中精力主动的参与到学习中来，从而激发学生积极的探索欲。比如教学《四季》一文，课始我利用多媒体播放流畅优美的音乐，展示了春、夏、秋、冬的美景，带学生走过四季美景。其中，春天小草发芽，花红柳绿；夏天挺立在水面的荷叶圆圆的，蛙在叶上；秋天谷穗弯弯，丰收之象；冬天雪花飘飘，银装素裹，学生边看、边听、边想融于作品之中，学生顺着思路主动参与，通过对简洁明快的四季歌的看、听、想，四季美景呈现在学生眼前。可见，运用多媒体技术，能创设良好的课堂气氛，激发学生学习兴趣，让学生尝到学习的乐趣。
        二、运用多媒体，切实锻炼和发展学生的口语交际能力
        教师是“人类灵魂的工程师”，要想做一名合格的教师把书教好，在书的内容变化了、增加了教学的辅助工具的情况下，需要下功夫。现在的小学生接触的信息量飞速上涨，知道的东西与以前的学生不同。部编小学语文教材有一个重要的创新理念是向语文生活延伸。学生从语文教材中学到的东西不再是死板的，要做到学以至用，用语文知识服务于自己的语文生活、社会生活和社会交往。在一年级学生入学之后，通过自我介绍，平时聊天，互相了解，在交往中成为朋友。在教学一年级语文上册的口语交际《我们做朋友》一课时，我设计了多媒体课件，充分利用教材插图，激发学生交朋友的兴趣，另外，借助多媒体播放《找朋友》的音乐，在轻柔舒缓的音乐声中，学生们自然而然地站到自己喜欢的朋友跟前，音乐暂停，互相的介绍自己，聊自己的爱好。这样，伴随着柔美的音乐声，孩子们积极主动的参与，通过口语交际练习，养成良好的沟通能力。
        三、运用多媒体辅助教学，突出教学重点
同样的知识因为学生理解力的差别，造成认知的不同。

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教学重点是构成知识体系中最为重要和本质的内容，利用多媒体把小学语文课文中重点词语、关键句子等比较抽象、难于理解的内容醒目地展示给学生，让学生在感知的基础上去理解、去接受，培养学生的形象思维能力。所以我改变以往的“满堂灌”的教学模式，在课堂中适时的使用多媒体教学来突出教学重点，帮助学生加深对教学重点的理解。在教学一年级上册《升国旗》一课时，为了突出教学重点，我把语文内容做成电脑课件，引导学生熟读课文，在此基础上，通过多媒体向同学们演示奏国歌、升国旗的场面，让学生亲身感受。通过观看多媒体课件中升国旗时小朋友们的表情、动作，让学生知道，升国旗是庄严的事,要行注目礼。运用多媒体课件使学生理解了课文内容，激发了学生的爱国情意。这时，我在大屏幕中打出重点词“中国、国旗、五星红旗”，学生们轻松的掌握了课文的重点。
        四、运用多媒体教学，由静变动，由难变易，提高课堂效率
        现在使用的新版部编本小学语文教材内容丰富，知识面广，小学生的理解能力有限，有许多知识学生理解不到位。在语文课堂教学中教师巧妙地使用多媒体向学生提供动画、音乐、解说、图像、文字等多种信息，使学生通过观其景、闻其声了解教学内容，让学生感觉到学习的乐趣。传统的死板教学，难于实现教学目标。运用多媒体教学实现了“图文并茂，视听并用”的教学效果，为学生营造轻松的学习氛围，如在教学《草原》一课时，在课堂教学中利用多媒体播放翠绿翠绿的草原，天上白云飘，地上马儿跑，花儿朵朵开，语文知识生动、直观地展现出来了，吸引学生的注意力，满心愉快地徜徉在知识在海洋，启迪学生的智慧，激活学生的思维，难懂的知识转变为学生易于接受的信息，提高了课堂效率。
        五、运用多媒体教学，促进师生之间情感互动共鸣
        传统的教学模式主要以教师口授知识的形式，课堂教学脱离学生生活，缺乏人文关怀，学生感到单调乏味。多媒体在语文教学中的广泛使用，能让师生之间产生互动，在课堂上既有知识的传授，又有感情的交流，学生通过多媒体展示的不同的画面，跟随教师绘声绘色、引人入胜的讲解，唤起学生学习的热情。如果教师能根据教学内容的不同，在课堂教学过程中变化画面、语言、语调，学生就会有如临其境、如见其人之感，从而在情感上师生互动，产生共鸣。比如，在教学一年级语文《青蛙写诗》一课时，运用多媒体播放画面：在清澈的池塘里有一群小蝌蚪游来游去，池塘里冒着水泡，翠绿的荷塘，硕大的荷叶上躺着一串晶莹剔透的水珠，它们开始对话了。随着画面的变换老师做旁白，学生们担当角色，拟人化的表现极富情趣，使学生对逗号、句号、省略号有了深刻的印象。借这样生动具体的事物来学习标点符号，既有情趣，又适合天性好动、充满好奇的小学生学习语言。
        综上所述，小学语文教材内容丰富、语言优美，富于童趣，多媒体作为小学语文辅助教学手段，为课堂教学中营造了轻松愉悦的教学氛围，让学生在课堂上轻松自主的学习，激发了学生强烈的学习欲望，实现了师生间的情感互动互鸣，教材的重难点突显出来了，学生的朗读能力和口语交际的能力得到了锻炼，实现了高效课堂，但多媒体只是教学的一种辅助工具，它不是万能的，它永远服务于教学，只有合理使用它，充分发挥它的优势，才能提高教学效率。
参考文献：
[1]简析多媒体在语文教学中的运用[J].刘红燕. 语文天地 2014年23期