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计算机网络技术专业基于校企双主体的现代学徒制育人模式的研究

发表时间：2020/9/29 来源：《教学与研究》2020年9月下作者：吴农王真

[导读] 随着我国经济的不断发展，各行各业人才的缺口也越来越大，企业、社会对人才的需求也越发迫切，而现代学徒制这种学校企业“双元”育人的职业教育人才培养模式也就应运而生。

福州市对外贸易职业中专学校吴农王真 350004

摘要：随着我国经济的不断发展，各行各业人才的缺口也越来越大，企业、社会对人才的需求也越发迫切，而现代学徒制这种学校企业“双元”育人的职业教育人才培养模式也就应运而生。这也对学校和企业的合作模式以及合作方法带来了新的要求和挑战，如何在计算机网络技术专业的前提下优化校企双主体的现代学徒制育人模式、提高整体的办学效果也是需要我们去思考的。本文就针对校企双主体的现代学徒制育人模式的发展展开研究。
关键词：现代学徒制；计算机网络技术专业；校企双主体
       引言:2014年2月，国务院在“部署加快现代职业教育”常务会议上提出“开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点”。时至今日,基于校企双主体的现代学徒制育人模式已经在多地的职业学校得到实践与发展，对学校和企业来说，形成“企业、学校”二元合一的学生教学、实训管理体；校企共同制定人才培养方案、重构课程体系:建立“现代学徒制”教学新模，这些措施都对学生有着重要的意义，能够切实提高学生岗位技能，也培养符合互联网时代下企业需要的网络专业的专业人才。而本文就通过对育人模式的实际实践过程进行阐述与研究，以期能够给相关教师和从业者一定的帮助和借鉴。
        一、校企双主体的现代学徒制育人模式的实践路径
        笔者将深入结合职业技术教育中计算机网络技术专业，积极应用校企合作的双向培育模式，以现代学徒制为基础[1].针对校企双主体的现代学徒制育人模式的实践路径展开研究。
        （一）确定合作企业
        俗话说：凡事预则立，不预则废。在现代学徒制的实践过程中，学校首先要做好前期准备工作，而确定合作企业，就是前期准备工作中最重要的一部分。可以这么说，企业的选择决定了整个学徒制的成效，如果说企业选的好，那么学徒制就会开展的好。现代学徒制要取得成功，关键是选好试点企业和专业。先要在紧密合作的企业中，选择实力强、资源丰富，并热衷于职业教育的企业来试点。我们在经过前期调研、走访、座谈后，层层选拔企业，最终确定福建一家信息科技股份有限公司为参与企业。
        （二）制定人才培养方案
        在确定了合作企业后，就来到了整个培训方案的重中之重——制定人才培养方案。要将职业教育领域内针对学生开展的人才培养方案进行修改和增订[2]，让它能够契合校企双主体的现代学徒制育人模式，与职业院校的基本教学要求相互补充、相互促进.这就要求我们充分调研合作企业人才需求，提炼共性，立足培育的内容，从培育宗旨出发，构建科学合理的培养模式，制定计算机网络技术专业现代学徒制人才培养方案。

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        （三）重构课程体系，建立教学新模块
        在整个人才培养模式的构建中，只把目光放在企业上是远远不够的，学校才是学生开展学习活动的主要场所，所以我们要根据行业人才需求和岗位要求，科学、合理提炼岗位核心技能，重新构建课程体系，调整课程结构，建立教学新模块,科学规划，分步实施，注重实践性和可操作性。
        与此同时，还要在实践过程中由企业和学校共同研究改进实施性教学计划，选用适合的教材。根据专业教学设计要求，结合行业的人才需求和岗位要求，科学合理提炼岗位核心技能，将原有课程结构进行合理调整升级，淘汰落后课程和内容，添加贴合现在行业主流的课程内容，以适应行业企业需求。如增设智慧校园多媒体融合管控平台教学实训课程、增加网络管理与维护综合实训，更新某些课程的教材和软件，升级某些课程的教学内容，对某些课程进行整合等等。
        （四）重视实践，在实际教学中育人
        在构建课堂体系时，教学目标要求我们顾大局，做实事，切忌空话泛话。思想政治教育应该立足实际,不能搞“空中楼阁”这样的教学模式，譬如学校可以组织师生到企业参观学习，感受企业文化内涵，让学校教师对专业、行业、企业加深了解，熟悉企业主要业务及技术，加强校企融合。或者也可以定期组织学徒们跟导师定期到企业进行教学见习和跟岗实习，企业导师制定授课计划、学生根据工作流程表单进行教学见习和项目实训，并由企业导师对学生进行综合评价。
        这样就能让学在实践中学习，在实践中做好职业生涯规划，激发学生对本专业的学习兴趣，使学生对计算机应用技术的前沿领域有了更深入的了解，也能切实提高学生岗位技能,让学生体验、模仿、尝试、感悟企业文化。
        二、校企双主体的现代学徒制育人模式成效
        通过对现代学徒制育人模式初步的时间后，我们发现学生的专业知识、实践技能和解决实际问题的能力得到了显著的提高，在技能比赛中取得了优异的成绩；同时，学生在人际沟通、团队意识、纪律意识、创新意识等职业素养方面显著增强，同时也提高了教师科研学术水平，有效缓解了企业“用工难”的局面。?
        结语：总而言之，现代学徒制强调的是企深度融合,是能最大限度地调动企业积极性的一种校企合作模式[3],构建校企双主体的现代学徒制育人模式是国家高职教育未来发展的要求，也是现代职业教育成长的重要前提。
参考文献
[1]基于＂校企双主体＂的＂现代学徒制＂育人模式探索余燕杨丽芳《昆明冶金高等专科学校学报》 2015 4
[2]基于产教融合、校企合作的现代学徒制在职业院校的应用与实践荆娅《知识经济》 2020 9
[3]现代学徒制下职业能力导向课程开发探究狄庆锋徐晶等《卫生职业教育》 2020 7
2018年度福建省职业技术教育中心职业教育教学改革研究课题立项
课题编号（ZB2018045）