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浅谈小学数学课堂中学生问题意识的培养

发表时间：2020/9/29 来源：《教学与研究》2020年9月下作者：贵州省六盘水市六枝特区郎岱镇东山小学

[导读] 对于小学数学教学的要求随着时代的发展不断地变化。

贵州省六盘水市六枝特区郎岱镇东山小学杨禄益

摘要：对于小学数学教学的要求随着时代的发展不断地变化。小学数学是比较抽象的学科，也是学生逻辑思维和创新思维培养的主要学科。想要培养学生逻辑思维能力，首先要培养学生问题意识。问题意识能够反映学生认真的思考了问题，有了思考才能了其他方面能力的提升。所以，老师在教学中，教师需要重点关注问题意识的培养。本文以此为基础，分析小学数学课堂如何培养学生的问题意识，提出具体的教育对策，促进小学生的全面发展。
关键词：小学数学；教学；问题意识；培养
        数学教学要从数学的特点出发。因为小学数学与我们的现实生活息息相关，在教学过程中，要使教学内容更加生活化，包括教材的选择要尽可能贴近学生的生活，教师的教学语言要简单易懂，知识点要更好、更真实，才能更好地培养学生的问题意识和观察能力。但在课堂教学过程中，还需要与时俱进，良好的教学氛围和丰富的教学方法，本文从这些方面提出了一些教学对策。
        一、运用游戏方法，引入问题
        目前，小学数学教学多数仍然采用灌输式教学模式，学生在课堂上的主动权不多，对学生学习积极性的提升产生了阻碍。因此，教师应该提倡课堂气氛，利用游戏引入问题，激发学生的学习热情。教师运用游戏的方式，在游戏的过程中进行知识概念的引入，增加师生互动频率的同时，教师能够有效的掌握学生的学习情况。学生提问的过程就是思考的过程。教师要创设良好的问题境界，使学生进入学习状态，发展学生的思维，使学生对问题有深刻的认识，找到问题的重点，正确地对待问题。小学数学问题意识的培养有助于学生独立思考和解决问题。
        二、改变教育观念培养学生问题意识
        随着全球化和经济一体化发展的不断深入可知，世界在变化，而且是在高速发展中变化，而这些变化都是具有创造力的人进行的。问题意识是培养学生创造力的前提，想要提升学生的问题意识，首先要学生了解问题意识的重要性，也要了解到自己的是课堂的主人。课堂教学根据学生的学习情况进行，充分强调学生在课堂中的主体地位。把学生放在主体地位，培养学生的问题意识。为此，教师要改变教育观念，建立良好的师生关系，平等对待学生，鼓励学生在学习过程中主动发现问题、提出问题。同时，教师倾听学生的提问，把课堂交给学生，使课堂成为教师和学生发展的主要阵地。
        三、保护学生提问的积极性
        老师应该表扬学生能够提出问题，鼓励他们提出问题。例如，在老师讲解数学知识后，一般老师都会问是否能够理解，或者还有什么问题？这时候大多数学生是懂的，但也存在少数学生不懂的情况。但在各种因素的影响下，一些学生会假装听懂了。

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在这种情况下，教师可以采取一些策略，比如把知识转化为数学问题，这样学生就可以在发现问题的过程中做数学问题，教师会重新解释问题，学生会在这一过程中弄懂问题，明白自己存在的问题，把知识点和数学问题解释清楚，更有利于学生理解意义，也能帮助学生解决数学问题。当学生提问时，老师可以做出不同的评价，让学生感受到老师的鼓励。教师可以用“你真聪明”、“你思维有逻辑，甚至从不同的角度思考”来提高学生的探究兴趣。
        四、增加自主探究的环节，使学生在此过程中巩固问题意识
        一般来说，小学生的发散性思维能力最强，方向性思维能力不如成人，因此他们最具想象力，但不具有创造力。在小学数学教学中，我们需要用具体的方法来挖掘学生的潜能，提高他们的可塑性，这对小学生未来的发展具有重要意义。在小学阶段，学生的问题是多种多样的。在教学中，教师要注意学生的多样性，通过观察和理解，积极引导学生思考和探索。因此，教师可以通过研究性学习来培养学生的主动性和创造性。通过生动的教学指导，激发学生的学习兴趣，利用学生对数学知识的好奇心引导学生提问，在知识探索的过程中设计一系列问题，培养学生对数学的敏感性。在探索和解决一系列问题，实现小学数学课堂目标，使学生能够更好地掌握数学理论，把数学作为更好的辅助工具，对其未来的发展具有深远的意义。
        五、合作学习与自主探究习惯的培养
        学生问题意识的培养应该是一个完整的系统。我们不仅要停留在教学生提问的阶段，还要让学生学会回答自己的问题。同时，在解题过程中，教师不能像传统的数学课堂那样直接告诉学生答案。在学生自我探索的过程中，培养学生自主学习、合作学习的良好学习习惯是非常必要的。只有当学生真正体验到从提出问题到解决问题的全过程，并逐渐习惯自学课本，才能在遇到新知识时形成反思性问题来解决和掌握知识，这才是培养学生问题意识的真正表现。因此，小学数学教师应在课堂上通过小组合作，有意识地培养学生的自主学习习惯。
        六、在实践中培养学生的问题意识
        实践教学法是小学数学教育中的应用教学方法之一。通过实际操作，使学生对知识有更具体的印象。这也是小学数学知识从抽象到具体的过程。数学有很多概念和公式。学生对这样的知识理解不足，降低了学习数学的兴趣。教师为学生创造实际操作的机会，使学生对动手知识有具体的理解，进而培养学生的问题意识。例如，在学习三角形的时候，老师可以为学生准备不同长度的棍子。学生可以自己操作棒子。学生们可以将三根棍子中的一些组成三角形。为什么学生这么想呢？三角形的三个棒子之间的关系是什么？在实际操作的过程中，不仅让学生体会数学的乐趣，同时在具体的数学知识中培养学生的问题意识。
        结束语：
        综上所述，本文提出了运用游戏方法，引入问题；改变教育观念培养学生问题意识；保护学生提问的积极性；增加自主探究的环节，使学生在此过程中巩固问题意识；合作学习与自主探究习惯的培养；在实践中培养学生的问题意识等策略来提升小学生问题意识。教师要在教学中充分发挥自身的引导作用，在问题引导中激发学生提问兴趣，提升综合实力。
参考文献
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