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中职寄宿生心理教学探讨

发表时间：2020/9/29 来源：《教学与研究》2020年9月下作者：殷友莲

[导读] 立德树人、素质教育、新的教育形式，作为教师要不断更新教育理念，始终把培养学生的文化教育和德育教育作为重点。心

云南省保山中等专业学校殷友莲 678000

摘要：立德树人、素质教育、新的教育形式，作为教师要不断更新教育理念，始终把培养学生的文化教育和德育教育作为重点。心理健康是德育的一项重要内容，而德育又是我国教育事业的重心。分析中职寄宿生的心理问题，帮助他们提高德育意识。
关键词：中职；心理；德育
        中职教育是我国教育事业中的一项重要组成部分，关系着我国教育的全面发展。在中职学校中，学生的个性偏差较大，许多学生存在叛逆、厌学、孤傲等现象，长此以往，容易造成学生心理扭曲，并不利于其身心的健康成长。寄宿生远离家庭的“束缚”，以为可以“自由自在”玩手机，但他们年纪尚小，三观还未形成，受环境影响容易出现心理问题。而中职学校多数只注重基础知识及专业技能培养，容易忽略学生的心理健康培养，这并不利于学校教育事业的发展。心理健康教育能帮助学生树立正确的三观，而德育教育能让学生具备良好的优秀品德，二者融合教育既符合现代教学需求，又符合学生未来发展需求。所以，中职教师要积极探索，将心理健康教育及德育进行有机的结合，构建多元化的教学方式，以此充分发挥心理健康教育与德育融合的优势。
        一、通过实践培养品德，提高学生的心理健康
        中职学生会过早的面临就业问题，但由于学生心理思想尚未成熟，对就业容易产生恐惧、迷茫等心理。老师在进行心理健康教育时，可以德育教学为中心多展开丰富的教育实践活动，通过各种活动辅助德育、心理健康教育，使学生树立正确的价值观，以积极的心态迎接就业。老师可多开展志愿协助活动，可以选择敬老院、孤儿院、高校团体活动、社区团体活动等。尤其是在高校团体活动中，多让学生参与，能让学生接触更多的同龄人，在团体活动中学到更多实战经验，能为日后的工作打下良好的基础。
        例如，中职学校在与别校共同举办篮球赛时，老师可以监督、指导学生组织篮球赛的相关事宜。先将学生分成若干小组，再将迎接、招待、引导、球场布置、物品放置等任务分配到各个小组，让学生各司其职，将篮球赛组织好。作为迎接、招待的学生，其文明礼仪、个人形象必须是有严格要求的，统一服装、挺拔站姿、和蔼微笑、礼貌用语等都要面面俱到。通过这一活动，学生能有效意识到文明礼仪的重要性，帮助其塑造更好的个人形象，提高个人素养及沟通能力，进而增强其自信心，更有利于学生的心理健康发展，也可为其之后的就业给予极大的帮助。作为球场布置、物品放置的学生，团队合作、耐受力、细心等是其必须具备的品德，否则其积极性容易被劳累、繁琐事务打击，学生更容易受挫。通过该活动，能锻炼学生的耐力、毅力，提高其团队合作精神，增强其心理受挫能力，树立积极的人生价值观，这有助于学生心理的健康发展。无论是文明礼仪，还是团队合作、毅力等，都是德育教育的重要内容，也与心理健康教育息息相关。学生多参与实践团体活动，能良好的评估自己的优缺点，正确看待工作，更有助于之后的择业。

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        二、通过互动改善德育观，提高学生心理健康
        中职学生的叛逆心较强，或多或少是由于家长不够重视，忽略了学生的各方面需求而引起的，家长作为学生的启蒙老师，学生若长期得不到家长的重视，其德育观容易出现偏差。针对这一问题，传统的心理健康教育都是通过理论教育或说服教育的方式，缓和其家庭氛围，但效果甚微。所以，老师在进行心理健康教育的时候，要注重实际教学，将德育有效的融入实际教学活动中，才能有效促进学生和家长之间的良好相处，改善其家庭氛围，这也是有助于学生心理的健康发展。
        例如，学校每学期都会举办校园运动会，基本都是由学生参与的。利用这一运动会，可以让家长参与进来，促进学生与家长的交流和互动。首先，校运会开幕时，要求家长与学生一同打造不同的创意造型或出场方式步入运动会场，然后设立多个运动项目由学生和家长共同参与，比如“两人三足跑”、“短跑接力”、“拔河比赛”等，供学生和家长选择参与。寄宿生和家长聚少离多，通过这一活动，便有效促进家长与学生的沟通。通过亲子互动的方式，不但能为学生与家长创造更多的相处机会，还能营造一个良好的成长环境，帮助学生树立良好的德育观，使学生更为优秀。
        三、通过扮演增加社会责任感，提升学生的心理健康
        中职学生的生理、心理仍处于不成熟的阶段，加上未涉足社会，也未独立生活过，容易导致其生活适应能力较差，且容易缺乏自信心，在日常生活中学生若得不到长期的良好关注，便容易引发各种过激行为，并不利于学生的心理健康发展。但是，正是由于中职学生的不成熟，便导致其对新鲜事物更为好奇，接受度较好.针对学生的这一特征，老师可以设置多种情境教学，组织学生进行角色扮演，让学生深入了解角色的心理、行为，使其能结合自身的优缺点，调整和自省，来提高其综合素养。例如，让学生扮演不同人物的工作和生活，如服务员，再让其他学生扮演顾客对其进行刁难、投诉。然后假设两种情境，一是服务员针对顾客的刁难和投诉已经详细、耐心的解释及道歉，并解决问题；二是服务员针对顾客的刁难、投诉置之不理，甚至态度恶劣，与顾客发生争执，造成问题无法有效解决。针对这两种情境，让学生自由发挥想象，演出服务员和顾客的特色，在让学生们点评、发言。通过角色扮演，学生能正确认识服务员和顾客的特点，并能联想自身有无类似的现象发生，进而提高学生的自我控制能力、个人素养和社会责任感，使学生在身体、智慧、道德、修养等各方面都有长足的发展，这对
德育教育和心理健康教育的融合有着积极意义。
        四、结语
        在中职教学中，老师要始终坚持德育的导向作用，利用德育教育推动心理健康教学。将两者完美的融入学生的日常生活中，让寄宿生有归属感，便能潜移默化的影响着学生的各项行为，促使学生的内在、外在协调发展。
参考文献：
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[2]张玉辉.中等职业学校德育中心理健康教育初探[J].教育教学论坛,2020(48):54-55.
[3]尹琪莎.中职学生心理健康状况调查分析——基于2017年全国中职学校学生发展状况调查[J].中国职业技术教育,2018(28):77-84.