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浅谈初中数学合作学习模式的实施策略胡思文

发表时间：2020/9/29 来源：《教学与研究》2020年9月下作者：胡思文

[导读] 我国的新课程改革正在不断深入中，在义务教育阶段也进行了大规模的改革，新课程改革的主要方向之一就是教学模式的改革。在传统的数学教学模式中，教师用的基本都是讲解式的教学方式，对学生而言，这种教学方式就是要他们去听、记、背和模仿，对激发学生学习的积极性和主动性很不利。

安徽合肥市五十中学新校天鹅湖校区胡思文 230071

摘要：我国的新课程改革正在不断深入中，在义务教育阶段也进行了大规模的改革，新课程改革的主要方向之一就是教学模式的改革。在传统的数学教学模式中，教师用的基本都是讲解式的教学方式，对学生而言，这种教学方式就是要他们去听、记、背和模仿，对激发学生学习的积极性和主动性很不利。在义务教育阶段，应该着力培养学生对学习的兴趣，培养他们探索的积极性和学习的能力。新课程改革对初中数学教学倡导的教学模式是合作学习。这种教学模式不仅能提高学生学习数学的兴趣，也能培养学习数学的能力，这种教学模式是对传统教学模式的一种改革和创新。本文在分析初中数学合作学习模式的作用后，给出了具体的实施策略和注意事项。
关键词：初中数学；合作学习；策略
        引言：新课标要求：课堂学习中的主体是学生，他们是数学知识的接受者。教师在初中数学的课堂教学过程中，不仅要教学生学习书本上的数学概念还有数学公式等内容，最主要的还是要培养他们自主学习的能力，还有提高他们的创新能力[1]。因为初中数学承上启下作用明显,既是在小学数学的基础上进行扩展，也是为学习高中数学做好铺垫，所以说学好初中数学是非常重要的。在初中数学教学的改革过程中，创新出一种新的教学模式，就是合作学习模式。这种模式目前还在试验阶段，还存在不少问题及需要不断优化的地方，所以教师在运用这种教学模式的时候，还要不断进行总结、探索和完善。
       一、合作学习模式在初中数学教学中的作用
         （一）为学生提供了更多的学习空间
        现在的初中学生比较缺乏合作的意识，以自我为中心。但是在现在这个新时代，合作比竞争更重要。如果在学习的过程中，学生一直都不和其他人进行互动交流的话，那么他们学到的知识只能应付考试。所以，为了适应时代的发展，教师在教学的过程中，应该将合作学习模式引入到课堂教学中，提高学生学习的主动性和积极性，促进初中数学教学质量的提高。
        （二）促进了教学模式的创新
        教师在运用传统的教学模式进行教学的时候，都是将传授知识作为教学的重点，对培养学生的合作能力以及创新能力不够重视。但是如果在课堂上运用合作学习模式进行教学的话，对学生而言，是非常有利的，在合作的过程中，既加深了同学之间的友谊，也能学到更多知识。另外，合作学习模式，倡导的不仅是课堂上，也包括课外。在课堂上，教师和学生以及学生和学生之间进行互动交流；课外，同学之间也共同学习，互帮互助。这种教学模式是对传统教学模式的创新和优化，对提高初中数学课堂学习氛围和整体学习效果有明显作用。
        （三）让学生在学习的过程中学会了合作
        合作学习模式，不仅仅认知功能，对非认知的功能，也同样重视。学生在学习的过程中，他们的交往需求、表达需求，以及被尊重的需求等，合作学习模式都能很好地满足。通过合作学习，学生之间可以相互学习，相互帮助，加强彼此之间的理解和包容。另外，学生在合作学习的时候，每个同学之间都是平等的关系，他们可以相互鼓励，彼此尊重，这样他们的被尊重的需求在这个学习的过程中也轻松实现了[2]。

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        二、合作学习模式在初中数学教学中的实施策略
        （一）培养学生的合作意识
        现在的初中生大多合作意识不强，很容易以自我为中心，不容易听别人的意见。如果是集体比赛或集体活动效果不好的话，大多都是把责任往别人身上推，不会想自己的问题，不会总结教训，争取下次成功。所以，教师在日常的教学过程中，一定要注重培养学生的合作意识和习惯，这样不仅对提高他们的学习成绩很有帮助，对他们的表达能力及听取别人意见的能力都会得到一定的提高。
        （二）坚持以学生为主
        根据学生的基础和性格特点把全班学生分成几个合适的小组是合作学习的基础，学生们以小组为单位完成教师布置的任务。教师让学生对需要掌握的数学知识进行合作探讨，教师负责引导与纠偏，从而使其把握重难点内容的学习以及理解，让学生充分发挥学习自主能动性，强化对于数学学习的探索能力，增强学生的学习自信心，提高数学课堂的效率。
        （三）合理制定教学目标
       合理制定教学目标是初中数学教学中合作学习应用的关键举措，教师要坚持科学合理的设计原则，为学生数学合作学习创设良好的实施条件.基于此，教师需要摸清楚学生的学习情况，结合学生自身学习特点以及教学内容，研究适合学生合作学习的目标，确保数学教学目标的可实践性，要将合作学习落实到每个学生，避免形式主义。
       （四）科学分组并安排学习任务
        教师在进行学生分组时要做到科学合理，一个小组中确保有一个数学成绩较好的学生，这样可以很好的带动整个小组的合作学习氛围，规范小组合作学习的行为准则。教师在进行数学教学设计时，应合理化安排问题创设，遵循从易到难，层层递进的规律，涵盖从课本基础内容到课外知识延伸，帮助学生对数学知识进行梳理连贯，让学生能够对于问题进行思考与探究，确保学生更好的进行学习与交流。合作学习是教育改革深化的产物，是教学模式的一种创新。例如在初中数学课本中的《投影与视图》的章节学习中，由于学生的空间想象力参差不齐，立体图形的空间结构比较抽象，学生们可以以小组合作讨论的形式进行数学学习，小组中每一个人准备一个立体模型，并根据要求画出其三视图进行小组交流。立体模型的观察较为直观，学生可以很好的进行空间想象，在小组合作讨论过程中，学生要注意小组学习纪律和秩序的维护，高质量的完成学习任务。在完成学习任务之后，小组内进行交流讨论，对于本次小组合作的整体情况进行评价与交流，及时总结不足，不断增强学生的自信心和积极性，期待下一次更好的表现。
        结束语：
        合作学习模式的目的是为了促进学生在合作的过程中共同进步，提高学习的效果。教师在课堂上运用合作学习模式进行教学，可以提高学生学习的积极性，还可以活跃课堂的氛围，有利于提高学生的学习效果[3]。所以，在实际的教学过程中，教师要结合实际的情况，合理地运用合作学习教学模式，推动初中数学教学质量的不断提高。
参考文献
[1]李莉.初中数学实施合作学习模式的实践分析[J].数学学习与研究,2016(02):20.
[2]杨官平.浅谈初中数学合作学习模式的实施策略[J].中国校外教育,2013(26):21+24.
[3]黄景峰.合作学习在初中数学教学中的实施策略[J].南昌教育学院学报,2011,26(03):127.