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初中英语高效课堂与小组合作教学模式研究何佳

发表时间：2020/9/29 来源：《教学与研究》2020年9月下作者：何佳

[导读] 随着经济全球化的蔓延，国际间的交流合作变得越来越密切，英语作为世界通用语言的使用频率也变得越来越高。

昆明市第八中学何佳

摘要：随着经济全球化的蔓延，国际间的交流合作变得越来越密切，英语作为世界通用语言的使用频率也变得越来越高。学好英语就能够更好地了解外国文化，便于学生更好地认知世界,同时学习一门外来语言也能够改变学生的思维，促进学生更好的发展。初中英语是初中教学体系中比较重要的一门课程，教学课堂的高效性能够直接影响学生的学习效率以及学习质量。而在初中英语课堂中开展小组合作的教学模式能够充分地彰显学生的课堂主体地位，增加学生的课堂参与积极性，便于更好地构建高效的英语课堂。
关键词：初中英语；高效课堂；小组合作；教学模式
        前言：英语不同于汉语，它是一门外来语言，所以给学生带来了很多学习上的难度。就像幼儿刚来到世界需要学习一门语言一样，学生学习英语也是如此。在以往的教学中为了能够让学生更好地阅读和理解英语，教师往往采取灌输式教学的方式来开展课堂但是教学效果并不理想，学生往往会产生比较抗拒的心理不利于英语课堂的顺利开展。所以作为学生需要学习的重要课程，教师应该及时地对教学方法进行整改，在尊重学生学习兴趣、学习能力的基础上采用小组合作学习的方式，为学生提供更好的学习途径。
        一、初中英语教学合作学习的意义
        （一）培养学生的自主学习能力
        合作学习更侧重于学生的自主学习，在传统教学中学生受教师教学方式的影响都比较依赖于教师讲解。而合作学习打破了传统教学的壁垒，让学生们可以更加自由地探讨教学问题，这一系列过程都是由学生独立学习以及合作学习完成的，在学生合作学习过程中能够更好地培养出学生的自主学习能力，让学生学习更有积极性、主动性。
       （二）促进学生的共同进步
        在合作学习过程中，教师会将学生分为几个小组，让小组成员之间互相帮助，共同完成任务。在小组中每个学生的学习能力以及思维能力都存在差异，所以面对同一个问题或许不同的学生就会有不同的看法，让学生们能够从他人的回答中而获得启发，取长补短进而达到共同进步的目标。
        （三）培养学生的团队合作精神
        小组合作学习是一个群体性的学习行为，是几个学生对于英语问题的研究和探讨。在小组内部需要学生能够明确地对教师下发的教学内容进行分工，之后学生们一起来进行探讨，有利于培养学生的团队合作精神。
        二、利用小组合作教学模式打造高效初中英语课堂策略
        （一）深度挖掘教材内容，合理设置问题
        小组合作学习是针对学习问题所开展的一系列的模式。整个教学课堂都围绕着问题的答案来进行，而问题作为学生们认知的前提，指向了学生们并没有学习到的领域。所以在设置合作学习问题时，教师就要深度挖掘教材中的内容，合理设置问题。

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        在学习“What’s the best movie theater?”一课时，教师可以以学生的兴趣点出发。如，What kind of movies are showing in the cinema recently？Which cinema is better?将这些作为合作学习之前的导入激发学生的兴趣点。之后让学生们以“What's your favorite cinema? What do you think of the building and what kind of memory does it leave you?”这几个问题来进行探讨。这几个问题贴近教材内容也贴近学生的生活，能够让学生更好地融入到学习讨论中。
        （二）开展小组竞争模式，增强学生内部团结合作
        为了能够增加初中英语课堂的高效性，为了能够让学生们能够争分夺秒的进行学习，为了更加彰显学生的学习成果，教师可以通过开展小组合作竞争的教学模式，让小组内部成员拧成一股绳，为了共同的目标来献计献策进而培养学生的团队凝聚力和团队荣誉感，同时提升学生的学习效率。
在学习“Where did you go on vacation?”一课时，教师让每组的学生们分别介绍三种度假方式，哪组最先回答并且回答的最精彩则会取得胜利.学生在这种竞争的带动下都更积极地融入到小组合作学习中。
        （三）创设教学情境，营造良好的学习氛围
        在初中英语教学中学生的阅读理解、写作能力以及口语表达都非常重要。在日常教学中很多教师都过多地侧重于文字的表达而忽略了对学生口语能力的培养。所以教师可以为每一个小组创设不同的教学情境，让每一个组员都能够担任自己的角色，并且充分地表现自己。这样的教学方式不但有趣还能够增强学生对于词语、句子的掌握，同时提升学生的英语口语表达能力。
        例如，在学习“When is your birthday?”一课时，让每一个小组各自安排好角色，扮演过生日的场景。每一个学生都要在这个场景中扮演一个角色，小组内部来决定每个组员的台词，在学生们简单地进行排练之后让学生们进行表演。这样的形式能够让每一个学生都能够进行充分的自我展示，也能够便于教师找到学生的问题，帮助学生更好地进行改正获得整体的提升。
        结论：总而言之，在开展合作学习期间教师要充分尊重学生的学习兴趣，要为学生们提供良好的学习氛围以及学习方法，让学生能够在合作学习中更好地提升自己的英语学习水平以及其他能力，实现初中英语课堂的高效性从而促进学生更好的发展。
参考文献：
[1]孙向荣.初中英语高效课堂与小组合作教学模式研究[J].中国校外教育,2020(15):107.
[2]赵雪梅.小组合作的初中英语高效课堂教学模式的研究[J].课程教育研究,2020(05):116.
[3]后雪霞.小组合作的初中英语高效课堂教学模式研究[J].中国农村教育,2019(17):117.