关于小学英语分级阅读教学评价的几点思考--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

关于小学英语分级阅读教学评价的几点思考

发表时间：2020/9/29 来源：《教学与研究》2020年9月下作者：张翠梅

[导读] 《英语课程标准》指出：“通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断了解自己所处的发展状态，体验进步与成功，建立自信，从而产生进步的动力，促进学生综合语言运用能力的全面发展。”

河南省三门峡市陕州区教体局教研室张翠梅 472100

摘要：《英语课程标准》指出：“通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断了解自己所处的发展状态，体验进步与成功，建立自信，从而产生进步的动力，促进学生综合语言运用能力的全面发展。”因此，小学生英语阅读能力的评价应根据课程标准的目标和要求，采用多元评价方式，体现评价主体的多元化和评价方式的多样化，建立促进学生全面发展的阅读能力评价体系。基于此，本文主要探讨了小学英语分级阅读教学评价的有效策略。
关键词：小学英语；英语教学；阅读教学；教学评价；有效策略
        一、当前小学英语分级阅读教学评价的现状
        传统的评价方式只以期末的测试成绩或阅读题答案的正确与否作为检验学生的标准，这种方式单一，缺少互动，忽视了对学生阅读过程的评价，使阅读教学枯燥无味，从而导致学生对英语阅读缺乏兴趣，产生厌倦的情绪，问卷调查显示，学生厌倦率达到80%,从而影响学生英语阅读能力的发展，导致英语阅读能力低下。教师对阅读教学也很无奈，厌倦情绪达到50%。近年来，随着新课程不断推进，单一的评价方式已经无法适应英语阅读教学的需要，随之而来的就是多样化的评价方式。通过改革教学评价方法，有利于促进教师更好地开展工作，同时也能帮助学生建立良好的学习自信心。由此可见，建立一种新的适应新课程需要的阅读评价体系，即小学英语分级阅读教学的多元评价方式尤为重要。因此，小学英语教师应深入分析目前小学英语分级阅读教学评价中存在的问题，并提出改革英语分级阅读教学评价的方法，进而促进小学生英语学习效果的提升。
        二、加强小学英语分级阅读教学评价的重要性
        （一）有利于提高学生对英语阅读的兴趣
        通过科学合理的分级阅读教学评价方式，使不同学段的学生，同学段不同层次的学生都能感受到阅读的魅力，享受到阅读带来的欢愉，逐步提高学生对英语阅读的兴趣。
        （二）有助于学生获得整体性的语言输入
       分级阅读的教材大都图文相配、形象生动、情节有趣，单词语句难度符合小学生心智水平。在阅读的学习中，学生最先掌握的往往不是单词的发音与书写，而是文本所传达的意义，因此有助于学生获得整体性的语言输入。
        （三）有利于发展学生探究学习的能力
        小学英语阅读教学应逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。所谓探究性阅读教学,就是在教师的指导下，学生通过研究探索的方式自主地阅读获取和运用的一种学习方式。
        （四）有助于培养小学生的跨文化交际能力，开阔学生的知识视野
        英语文本是英语文化的主要载体，阅读文本则是了解英语文化的主要手段，也是相互交流思想的便捷途径。阅读是人们最必要的学习工具之一，是通往周围世界的窗口，这就更加需要我们通过研究小学英语分级教学多元化评价的方式来提高小学生的跨文化交际能力。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        三、加强小学英语分级阅读教学评价的有效策略
        （一）评价内容的多元化
        评价内容多元化主要指的是教师在评价学生学习时，不仅要关注学生是否学习到英语词汇、句型句式、语法知识等，而且还要关注学生的学习方法、学习态度、口语沟通等方面，最后还应关注学生价值观的形成问题。只有全面考察各个方面的内容，才能充分把握学生学习英语的情况，从而促进小学生的全面发展。比如：在课堂上教师可以以学生的实际作为出发点，针对学生朗读文章时一些发音问题、语调问题等，组织相关的英语阅读比赛。阅读的内容可以是某部电影中经典的片段、诗歌等，学生也可以根据自己的喜好自配音乐。这样结合学生的学习习惯、兴趣、爱好等等，全面关注小学生的学习兴趣，关注学生的核心素养，这对于陶冶小学生的情操以及影响学生价值观的形成具有重要作用。
        （二）将赞赏式评价渗透到阅读教学的整个过程
        在小学英语课堂教学当中，教师还需要注重激发学生学习兴趣，让学生主动参与到课堂教学中。而想要充分激发学生参与英语课堂教学的兴趣，选择恰当的教学评价形式十分关键。赞赏式评价属于教学评价形式的一种，教师通过鼓励、赞扬等方式，将学生学习兴趣充分激发出来，从而让课堂氛围更加活跃，学生学习兴趣也会更高。所以为了发挥出赞赏式评价的主要效果，教师在运用赞赏式评价的时候，需要将评价贯穿于整个过程，也就是说利用赞赏式评价将学生的求知欲充分调动起来，才能更好地引导学生学习英语知识，为学生以后的学习奠定基础。
        （三）评价主体的多元化
        通常情况下，小学生在阅读学习中总是被动地接受教师传授的知识，甚至是被动地接受教师的评价。虽然说教师能够站在一个比较高的平台去评价学生，但是比较有效的一种教学评价方式是以学生为主体的，并且结合教师、其他同学、自评等方面的评价，也就是我们常说的多元化评价方法。通过评价主体多元化从而让学生感受到学习英语的乐趣，促进学生主动融入到评价中，促进小学生建立良好的阅读学习自信心，从而找到适合自己的学习方法。
        （四）评价方式的多元化
        小学英语分级阅读教学中，评价具有不可小觑的作用。因此,教师应当有选择地丰富自己的评价方法以及评价语。评价的方式多种多样的，并且能够在各个教学环节中体现，因此教师可以根据学生在课堂上的表现以及任务的难易程度去表扬、奖励或者是激励学生。与此同时，还可以充分调动学生的学习积极性以及主动性，激发学生对英语学科的兴趣。比如：在评价学生阅读课文时，教师可以关注学生的个体差异，针对不同的学生给予不同的评价。对于一些学习成绩比较好、写认真阅读的学生，可以用简短的单词如Wonderful、Excellent等单词表扬学生；对于一些后进生，就可以采用一些表达希望的话语去评价，如You will do better nex time!通过这样的评价，学生能够感受到教师对他们的关注，有利于促进学生的英语阅读学习。
        四、结语
        综上所述，小学英语分级阅读的多元评价是针对不同学段，同学段不同层次的小学生在英语阅读中表现出来的综合能力的评价，包括评价主体、评价内容以及评价方式的多元化，并以此为导向，做出的有利于提高小学生阅读能力的评价，通过建立多元化的小学英语分级阅读评价体系，进而促进学生英语综合能力和个性化发展，为今后的学习奠定基础。
参考文献：
[1]宋梓鸿.小学英语教学中档案袋评价的应用探究[J].中外教育，2016(23)：118-119.