高中英语写作教学中同伴反馈教学模式的实践策略--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

高中英语写作教学中同伴反馈教学模式的实践策略

发表时间：2020/9/29 来源：《教学与研究》2020年9月下作者：杨荣荣

[导读] 高中英语的写作教学中，运用同伴反馈的教学模式能够帮助高中学生的英语写作成绩整体的提升。

新疆昌吉市第九中学杨荣荣 831100

摘要：高中英语的写作教学中，运用同伴反馈的教学模式能够帮助高中学生的英语写作成绩整体的提升。因此在高中英语教学中，教师应该运用同伴反馈来丰富写作教学模式，通过积极引导学生的写作兴趣，创新教学模式来激发学生的英语学习积极性，让学生能够在一个愉快的氛围下学习英语写作技巧。因此英语教师要提高自身的综合能力，改善英语写作教学观念，通过运用同伴反馈的教学方法，从而注重高中学生的英语写作能力的培养。
关键词：高中英语；写作教学；同伴反馈
        在高中写作教学中，运用同伴反馈的教学模式，能够帮助学生在教学中，加强自我的主观意识，有助于高中学生对于作为的优缺点的认识。同伴反馈的教学模式能够帮助高中学生在英语写作教学中，建设写作过程中的焦虑感，有助于高中学生在英语写作中的合作学习。
        一、同伴反馈的含义
        同伴反馈是指学生之间相互交流，各自表述给予对方意见，指出对方写作问题，明确指出需要改正的问题和缺点。如，学生听取同学提出的反馈建议，积极积累单词，按照同伴给予的反馈，增加词汇量，通过积累丰富的词汇，写出内容充实、语句完整的英语作文。此外，教师应在教学过程中为学生多创造相互交流、探讨、合作的机会，不仅加强学生之间的互动和沟通，同时也能够使学生认真听同伴给予的反馈意见，自觉改正。将同伴反馈落实到教学中能够促进学生不断改正自我缺点的过程，促进学生学习中认真思考写作方法，并积极积累单词，写作时灵活运用写作方法和词汇，调动学生写作的主动性，同时学生在同学给予的反馈基础上，能够促进自我不断进步。此外，学生通过听取教师的反馈意见，将老师反馈与同伴反馈相融合，学生能够清楚自身缺点和优点，并在写作过程中发挥自身优点，以及改正不足，推动学生不断完善自我，必然会提高学生的写作能力和作文分数。
        二、高中英语写作教学中同伴反馈教学模式的实践策略
       （一）合理分组
        高中英语教师在运用同伴反馈教学方法时，首先要以学生为本，结合学生作文分数，将其分为多个合作小组，小组成员为4到6人，并且，各组中都有不同分数的学生，以提高合作小组的合理性，确保分组合理后，教师引导学生合作完成合作学习任务，之后要求组内成员相互交流中举手说出需要改进的地方，并表述成员的缺点，促使小组成员都有机会反馈，各组成员接受反馈的过程中充分了解自身的优点，同时明确自己的缺点，听取反馈意见后积极改正，进而主动积累教材中的单词，增强其词汇量，写出内容丰富的作文，促进学生不断进步，可见，合理分组，能够促进各组学生认真听同伴给予的反馈。
       （二）加强学生英语写作水平的教学
        在运用同伴反馈到高中英语写作教学的实践策略中，需要加强学生的英语写作谁的教学。在加强学生的写作水平教学中，可以运用情境化的教学模式来注重学生写作水平的提高。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

在高中英语写作能力教中，需要高中英语教师结合教材已有的写作案例来选取合适的情境来进行情境化教学。通过选取好的情境内容来结合写作知识和标准进行教学，让情境结合知识来相辅相成，提高学生的学习积极性。在情境教学的写作能力培养教学中，需要高中英语教师格外用心，创造一个符合写作技巧学习和增加学习乐趣的情境，让学生能够主动的参与到写作教学课堂学习当中，从而培养学生的写作理解能力。同样情境化教学模式下，高中英语教师能够帮助学生对于阅读能力培养的具体实施有着更加全面的了解，运用情境教学模式带动学生写作的兴趣。同样，在同伴反馈的评价标准教学中，也可以运用借助情境教学，通过情境创设来让学生参与到同伴反馈相关的知识教学中，通过积极的参与来让学生熟悉课堂教学的知识，同样在课堂的积极参与，能够有效的培养学生的英语写作知识的运用能力，达到有效的提高英语教师课堂教学质量效果。
        （三）扩大学生写作训练，强化同伴反馈效果
        在运用同伴反馈到高中英语写作教学的实践策略中，需要扩大学生的写作训练，强化同伴反馈效果。在高中英语写作能力的培养中，需要高中英语教师扩大学生的写作训练。让学生的英语写作训练不仅仅只依赖于课堂教材的写作需求。借助部分的杂志和英语期刊能够有效的帮助学生写作技巧和能力的实践。同样增加课外英语写作训练，高中英语教师能够帮助学生进行英语的写作能力的引导，从而有效的强化学生同伴反馈的效果，能够帮助学生在扩大的写作训练当中，强化同伴反馈的教学效果，同时养成良好的写作兴趣，在平时强化的写作训练当中，需要让高中学生多写多评多反馈，通过提高学生的写作自信心来培养学生写作能力。同样借助兴趣是学生最好的教师，通过强化的同伴反馈效果来让学生的写作训练过程能够充满乐趣，让学生积极参与到英语写作中。扩大学生的写作训练能够帮助学生英语这种能力全方面的提升和强化同伴反馈的实际教学效果，同样扩大高中学生的写作训练正符合新课程教学要求，从而有效的提高英语教师的教学质量。
        （四）重视同伴反馈的教学价值
        由于同伴反馈在英语写作教学中具备较强的应用价值，在实际的教学实践中，需要教师和学生不仅仅发现同伴反馈的改进，同样也要重视同伴反馈的实际作用。例如在英语写作教学中，同伴反馈有助于学生能够从心底喜爱英语写作，借助贴近生活的同伴反馈教学模式能够结合学生的实际学习情况，在兴趣爱好培养的教学帮助下，来积极引导其他学生对英语写作的内容产生兴趣，让高中英语写作学习能够化被动学习为主动学习，有助于高中学生英语写作的逻辑能力和知识运用能力得到锻炼。
        三、结语
        在高中英语写作能力的培养中，运用同伴反馈的教学模式能够帮助学生通过以自身为教学中心，运用同伴反馈，激发高中学生的英语写作积极性，有助于运用同伴反馈来帮助学生英语写作思维的扩散，改善高中英语课堂的学习氛围和师生之间关系，高中英语教师灵活运用同伴反馈来提高学生的写作热情，将学生的英语写作能力的培养灵活运用到学生的学校学习中，进而提升班级学生的英语综合能力。
参考文献：
[1]李咏欣.基于多元反馈模式的高中英语写作教学应用研究[J].教育信息技术,2020（03）.
[2]杨美林.高中英语写作教学中应用“以读促写”教学方案的可行性分析[J].中国校外教育,2020（08）.