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激发初中英语学困生学习兴趣的教学策略研究

发表时间：2020/9/29 来源：《教学与研究》2020年9月下作者：王曼

[导读] 我国推出素质教育已有多年，然而初中英语学科课堂教学中仍存在诸多“学困生”。他们大多对英语不感兴趣，甚至对英语感到恐惧。

河南省商丘市永城市实验中学王曼 476600

【摘要】我国推出素质教育已有多年，然而初中英语学科课堂教学中仍存在诸多“学困生”。他们大多对英语不感兴趣，甚至对英语感到恐惧。虽然他们曾经尝试过努力，但都以失败而告终。自此，他们对初中英语彻底失去信心。激发学生的学习兴趣和培养学生良好的学习习惯，帮助他们树立良好的学习态度,是每个初中英语教师义不容辞的责任。所以，就当前我国初中英语学困生的学习状况与对策进行研究，对教师和学生的提高与成长都有帮助。
关键词：初中英语；学困生；学习兴趣；教学策略
        在当今全球化的国际环境中，英语学习受到的关注度越来越高，学生的英语学习成绩也受到家长的高度重视。英语学习不仅有利于拓展学生的成长道路，还可以为学生提供多样化的国际视野.英语的重要性加之初中阶段的特殊性，使得如何让学生学好英语成为每一位初中英语教师所面临的共同问题。然而少数学生基础薄弱、缺乏自信心以及学习方法不当，导致学习成绩不理想，渐渐失去了学习信心，成为学困生。因此，教师要采取合理有效的教学策略对其进行转化，只有这样，才能激发他们英语学习的积极性和主动性，让他们全身心地投入到英语学习中，促进他们的健康成长以及全面发展，为他们成长成才奠定基础。
       一、学困生的界定
       结合前人的研究和观点，本文谈及的初中英语学困生指处于初中阶段的学生，智力正常，由多种因素，英语基础差,英语学习水平达不到教学大纲对该初中年级段所提出的基本要求的学生。
       二、初中英语学困生的成因分析
       （一）英语基础较为薄弱
        英语基础较为薄弱致使初中英语学生陷入学困生的困境。有些初中生在小学阶段忽视了英语的学习，英语基础知识学习不够牢靠，到了初中阶段要想学好英语，就显得格外吃力。与此同时，初中生自尊心较强，学困生在学习英语的过程中遇到困难，没有及时请教同学和老师，长此以往，也非常不利于初中英语的学习。
       （二）学习方法使用不当
        学习方法使用不当是初中英语学习中学困生的瓶颈。科学的学习方法对英语学习事半功倍，反之，学习方法使用不当，也会加剧学困生英语学习的难度。就目前而言，在初中英语学习中，不少学生可能整天都抱着书本学，花了大量的时间和精力，但是却没有起到提高英语成绩的作用，这都是由于学习方法不当造成的。
       （三）学生缺乏学习信心
        学生缺乏学习信心是形成初中英语学困生的主要原因。自信心来源于对自己的正确认识，在学习初中英语的过程中，有些学生不能正确认识自己，肯定自己的能力，导致学习英语的时候畏难情绪长期存在，受到一点挫折就放弃。加之家长和教师往往以考试成绩判断英语水平，一旦考试不理想，打击了学生的学习信心，加剧了学生成为学困生的可能。

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       二、激发初中英语学困生学习兴趣的教学策略
       （一）激发学习兴趣，树立学习目标
        在英语课堂教学过程中，教师要激发学困生学习兴趣，帮助他们树立学习目标，充分发挥他们的主观能动性，提高学习的自觉性。教师要让他们懂得英语学习的重要性。英语是世界性通用语言，只有学好英语，才能适应社会发展的需要。随着社会的进步与发展，各行各业会需要更多综合素养高的人才，学习英语可以为自己的未来奠定基础。他们知道了英语学习的重要性，就会产生学习动力，激发起学习热情，从而会更加努力学习。在教学过程中，教师要辅助他们学习知识，激发他们的学习动机，调动他们学习的积极性和主动性。兴趣和需求是教育的重点内容，对学生教育产生着最为直接的影响，所以教师要帮助他们明确学习目标，激发他们的学习兴趣。大部分英语学困生缺乏学习的主动性，自信心不足，在学习的过程中会经常遇到困难和挫折，从而导致他们出现了放弃英语学习的苗头，因此，教师一定要把激发他们的学习兴趣放在首位。
       （二）分层教学，因材施教
        在英语教学中，教师应根据学生的英语基础和接受能力，在教学目标、课堂授课及作业布置等方面进行分层，促进学生的全面发展。每个学生的学习能力以及英语基础存在一定的差异，根据学生的实际情况，教师应制定合理有效的教学目标，采用分层教学方法，做到因材施教。对不同的学生，教师要提出不一样的要求，让学生在学习的时候都能有所收获。而就学困生而言，教师应为他们提供更多参与英语课堂学习的机会，让他们多参与实践活动，依照他们的学习能力，设置合理的练习题目，为他们创造更多能够展现自己能力的机会，让他们树立学习自信心。在英语课堂教学中，教师应多组织学生开展小组合作学习，使所有学生都能参与其中。在小组合作学习中，学生能相互促进，共同提高。在对学困生进行提问的时候，教师要设置较为简单的问题，让他们能够答得上，这能保护他们的自尊心，提高他们参与学习的积极性和主动性，让他们产生自信心和成就感。除此之外，教师要对他们进行耐心辅导，让他们养成努力学习的良好习惯。
        （三）丰富教学形式，降低学习压力
        在英语课堂教学中，教师应丰富教学形式，降低学生学习压力，调动学困生学习的积极性,激发他们学习热情。教师可采用多媒体教学、分层教学和情境教学，提高他们课堂的参与度，让他们感受到学习的乐趣，产生学习的动力。教师应不断更新教学理念，创新教学方法和教学手段，增强教学的趣味性、生动性和形象性，满足学困生的学习需要，让学习变得轻松，增强学习信心。基础教育改革的核心理念是“以生为本”，即关注每一位学生。随着社会进步与发展，对人才方面的要求也在不断提高，在这样的情况下，促进学生的全面发展至关重要。因此，教师要关注他们的心理变化情况，消除他们的心理障碍，提高他们的学习能力和知识水平。在英语教学过程中，做到因材施教，激发他们的学习兴趣，树立他们的学习信心。
        三、结语
        综上所述，初中阶段是衔接高中和小学教育的重要阶段，要解决初中英语学困生在英语学习上的实际问题，应从多方面分析，从激发学习兴趣，树立学习目标；分层教学，因材施教；丰富教学形式,降低学习压力这三大策略着手，帮助初中英语学困生增强英语学习的自信心和激发他们的英语学习兴趣。
参考文献：
[1]吴建伟. 转化初中英语学困生的探索与实践[J]. 英语广场,2019(09).
[2]张利华. 初中英语学困生的成因及转化对策[J]. 英语广场,2019(06).
[3]孙佳晓. 初中英语学困生学习动机分析及转化对策研究[D]. 上海师范大学,2019.