陕西西安市庆华中学 邵轶玫 710025
摘要：思维导图,又名心智图,有帮助和引导的意思.由英国的东尼?伯赞在40年前创立,是帮助学习者思考和整理思绪以及训练发散思维的一种图形思维学习工具,被广泛用于课堂教学中。思维导图让学习者将复杂的知识系统化、图像化、形成一个便于孩子理解和记忆的逻辑知识思维网,培养了孩子的逻辑思维和发散思维的能力。那么思维导图如何促进高中生英语语篇阅读能力呢？本文从思维导图及高中英语阅读教学的概要分析、通过思维导图促进高中学生英语语篇阅读能力的策略这两方面进行了探讨。
关键词：高中学生；阅读能力；策略
新课标明确规定了英语阅读教学要以提高学生的阅读兴趣为基础,加强学生阅读和理解技巧的培养,改变传统英语阅读理解教学不深入的弊端。然而当前英语阅读教学却存在诸多困境，比如阅读技巧方法的培养和训练缺失；启发式、探究式、讨论式、参与式等课堂教学方式鲜少被运用于开放式阅读英语教学课上；传统灌输式英语翻译教学法抑制学生阅读兴趣固化学生思维，阅读理解教学难以深入。
一、思维导图及高中英语阅读教学的概要分析
思维导图由主题词、关键细节词、图像、线条、色彩、标注六大基本要素组成。在现代美国,思维导图被分为了8个导图类别，每个类别适用于不同思维。思维导图作为先行组织者介入英语阅读教学无疑对教师、学生、英语阅读教学起着重要作用和意义。
（一）有助于提高高中英语教师的专业素养
思维导图是呈现思维的过程,这一思维过程正是英语阅读教学语段篇章的整体分析的图标呈现方式,对于阅读教学课堂效率的提高、教学方式和课堂教学的优化有着助推作用。教师在借助思维导图的过程中提升了对于教材和具体知识的理解,而在语篇教学分析上也更得心应手.在借助信息手段丰富教师开展多元化教学手段的同时,教师的信息技术应用能力提升的同时也有助于提高中小学英语教师教育教学水平和专业素养和能力。
（二）提高学生的阅读能力
思维导图借助图片、颜色等工具呈现人的思维过程,能够显著地提高学生的自主学习兴趣和参与的积极性,阅读能力和探究的兴趣进一步得到了发展,思维的品质不断得到提升.思维导图运用于现代英语和中文阅读的方法在单词、句型的结构、内容梗概、语段结构框架的分析、故事复述的基础上,嵌入在现代英语阅读教学的课前、课中、课后和课外的每一个过程中,学生不断地提高自身英语阅读的策略和技巧,对于学生在阅读过程中内容情节的把握、人物的分析、主旨表达和探讨的能力等都得到了长足发展。学生运用思维导图的过程成就学生英语阅读能力和口语交际能力的提升。
（三）提升英语教程的教学质量
新课标要求教师要加强学习策略的指导,学生自主学习的能力不断提升。教师利用思维导图,运用教学的课程是教师开发利用各种教学资源调动学生学习效率的过程。这一文字和图片结合的可视化教学策略方式使内隐于学生头脑中的思维外显化。促进教师与学生之间、生生之间思想观点的相互碰撞,思维不断地变化流动。教师引进吸收思维导图这一先进教学方法,为教师适应英语新课程标准改革提供原动力,教师专业素养不断提高。
二、通过思维导图促进高中学生英语语篇阅读能力的策略
（一）运用思维导图开展单词教学
单词导图这一教学方法重在教师用先行组织者将学生头脑中旧有知识和学生要掌握的新知识建立链接,促进学生举一反三,触类旁通。单词思维导图的设计和开发中教师可以选择有基于意群或构词法设计的思维单词的导图和基于近反义词或构词法的思维导图等。这样在单词思维导图的设计教学和开发中可以有效促进教师帮助学生快速理顺单词句意,为整体学生对篇章的理解和把握打下基础。
（二）运用思维导图开展句型教学
在英语阅读句型教学中，教师通过引导，帮助学生正确解读思维导图英语句型的基本构成，学生可以借助句型思维导图努力地说出正在学习的英语句子，在同一句型中通过替换不同的成分可以表达不同的意思，用新的知识尽可能多的引导学生表达新方法学过的内容。句型思维导图的一个实质作用就是为了让教师引导学生正确掌握如何用单词和短语组成的句子,串词成句.英语阅读中的句型思维导图教学为学生理解整体篇章结构、文章复述打下基础,加强学生语言交际和沟通能力。
（三）运用思维导图开展语段教学
在英语语段框架教学中,教师可以借助传统概括文章主要内容的5W1H(when、where、who、what、why、how)的疑问词教学法和思维导图相结合进行教学。思维导图在英语语段框架教学中的应用能够让学生迅速掌握文章的主体框架和对篇章学习内容的融会贯通。在对整体文章各个语段中的分支进行了概括后,教师同时还可以引导其他学生继续将文章中的分支内容补充完整。比如关于"飓风"的多项流程思维导图就能够清晰巧妙地准确列出文章中的飓风可能产生的主要原因和其结果，对整体文章主要的内容分支进行概括。
（四）语篇阅读展教学
高中英语阅读教学中，知识内容的延伸是一项具有重要意义的工作。学生完成一篇文章的学习，并不意味着本节课程学习的结束，教师还需要引导学生对该课程的文化知识进行拓展。这时教师就可以采取连环画类型的思维导图，对完整的教学内容进行简单的概括，以便加深学生对文章知识的理解和记忆。在课后，教师还要给学生布置相关的课外探究作业，引导学生利用所学知识自主探索相关的课外知识，从而锻炼学生的阅读理解能力。学生在完成作业的过程中，可以应用思维导图对文章进行分析、研究，总结归纳课外知识点，提高学习效率。
三、结语
综上所述，新课程改革对高中英语教学提出了更加严格的要求。在新形势下，教师要积极顺应时代发展的需求，不断革新自身的教学理念及教学方式，将思维导图和高中英语语篇阅读有机整合，不断提高学生的阅读素养，在拓展学生思维能力的同时，不断开阔学生的文化视野，培养学生的英语学科核心素养。
参考文献：
[1]杨金.浅析思维导图在高中英语阅读教学中的应用.黑龙江教育学院学报,2019(09):79-80.
[2]柴东.高中英语阅读教学中的思维导图建构[J].新课程(下),2019(11):14-15.