情境教学模式在高中英语课堂教学中的有效策略--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

情境教学模式在高中英语课堂教学中的有效策略

发表时间：2020/9/29 来源：《教学与研究》2020年9月下作者：卯升露

[导读] 高中英语教学中采取情境教学法具有重要的实践意义。

云南省昭通市巧家县第二中学卯升露 654600

摘要：高中英语教学中采取情境教学法具有重要的实践意义。教师在课堂教学中应遵循适合、适度、适时的原则，采用互动交流的方式，在兴趣的引导下，以提高学生素质、能力、知识水平为主要目标，通过巧妙设置问题情境、应用多媒体设备、以实物设置情境、以预设建立情境、创设情境、应用校本课程等方式，提高学生学习的积极性和英语教学质量。
关键词：高中英语；课堂教学；情境教学
        高中英语教师要积极创新和完善教学模式，调动学生的学习积极性，利用实物和预设方法设置问题情境，通过情境教学组织各种创设活动，进而激发学生参与课堂教学的自主性，提升学习英语的兴趣，使他们在不知不觉中学习和掌握英语知识，提高英语水平和综合素质，并在学习过程中获得全新的体验。
        一、情境教学模式在高中英语教学中的运用意义
        （一）情境教学能够让教师和学生之间具有更密切的关系
        将情境教学应用在高中英语教学中,能够帮助教师深入了解学生的学习情况和他们对英语知识和技巧的掌握程度。在日常学习中，教师要经常和学生交流，让师生关系日益密切起来。“亲其师，信其道”，从而使学生逐渐喜欢上学习。
        （二）情境教学能够提高学生的学习积极性
        受应试教育的长期影响，很多高中生不喜欢甚至抵触学习，所以教师要从多方面寻求策略，积极转变学生心态，不断提高他们学习的积极性。另外，高中生具有丰富的想象力，将情境教学应用在教学中，能够促进他们的发散思维，进而提高他们对英语学习的认识。
        （三）情境教学可以提高学生的学习素养
        将情境教学应用在英语课堂中，教师可以有效掌握学生的学习情况，提高学生的英语学习质量和学习素养。情境教学使学习更加贴近生活，激发学生学习的兴趣，进而实现自主学习的目标。
        二、情境教学模式在高中英语课堂教学中的运用策略
        （一）巧妙设置问题情境，调动学生学习的积极性
        教师在英语教学中需有效把握教学目标和教材内容，并以此为前提，有针对性地提出问题，引发学生积极思考，获得良好的教学效果。由于问题情境具有多种优势，在课堂教学开始时可以发挥其抛砖引玉的作用，在课堂教学过程中能够起到承上启下的作用，在教学内容结束时可以继续引导学生深入思考。因此，在课堂教学中，教师向学生提出问题，让他们对单词、句型、词汇进行简单讲解，说出自己的理解和体会，这样能够快速集中学生的注意力。而后教师再讲解课程内容，自然会获得预期的教学效果。
        （二）通过实物，设置情境
        高中生以汉语为母语，英语学习对他们而言是有很大难度的。因此，在教学中采取实物设置和演示情境，能够大幅度降低学习难度，帮助学生在学习过程中学会英语知识的具体应用，引导他们养成直接用英语分析和思考问题的好习惯。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

例如，在讲解问路相关的主题时，教师可以将课桌当作直观教具进行排列，中间留下一定距离作为社区街道，要求学生在课桌上放置自己在课前制作的社区单位名称卡片，如police station、bus stop、toilet、hospital、school等，以显示不同建筑物的位置，模拟建立某一建筑群的情景。学生在设置的情境中练习向陌生人问路的对话，以全面学习和理解相关内容，同时更深入地理解交通规则及中西方文化差异。
        （三）通过预设，建立情境
        高中时期的学生缺乏生活阅历，他们通常觉得自己已经知道很多事情，实际上对深层次问题了解很少，常常无法充分表达自己的想法。因此，英语课堂创设情境时，可将预设列入主题教学中。例如,在讲解与机器人相关的内容时，考虑到学生平时生活中难以广泛接触机器人，教师需利用媒体技术，通过互联网、多媒体设备向学生展示机器人的拓展资料，让学生了解与机器人相关的知识。这样可以有效降低学生的学习难度，获得理想的教学效果。
        （四）应用多媒体设备
        多媒体设备在情景教学中可以体现出重要作用。多媒体设备有效弥补了传统教学方式的不足，通过多种形式将文字、图像、声音等元素融合起来，让学生在学习中可以了解更多内容。高中英语课文涉及外国自然探索、科技前沿、风土人情、传统文化等内容，因为各个国家间的文化具有很大差异，使学生无法深刻理解。而多媒体设备可以以更形象生动的方式将相关内容呈现在学生面前，帮助学生充分理解。教学中，教师也可以适当播放一些语音资料，提高学生的英语听力水平。
        （五）创设情境，设置不同形式的活动
        英语教学中要有效利用直观教具、实物等设置情境，开展多种类型的训练和有趣的活动。例如，在课前几分钟，让学生轮流在讲台上用英语进行“free talk”；教学生英文歌曲，在分散难点的同时，调动学生的学习兴趣，教师还可结合歌曲内容设置分角色、创设问答等情境.丰富的教学活动可以使学习不再紧张、单调、呆板、机械，可以缓解学生学习的疲劳与紧张感，从中体会到学习英语的快乐，提高学习质量与效率。通过组织多种类型的教学活动，不但能够帮助学生更好地巩固基础知识，也能增强学生的知识运用能力和交际能力。
        （六）积极开发与应用校本课程
        由学校制定的、以学生为本的“校本课程”是新课改的重要环节。教师应积极利用本地区素材，开发和使用校本课程。通过深度挖掘地方特色文化，以学生学习为需求，实现提高学生收集信息、发现和处理问题能力的目标.同时，教师在设置与应用校本课程中需增加课程的探索性和实践性，补充高中英语课程的不足，以此丰富高中生的英语基础知识，提高其综合能力。将情境教学素材应用在校本课程中，可以为学生提供更多的学习机会和学习空间，使学生在教师的引导下收集信息、发现问题、深入思考并积极寻求答案。
        三、结语
        随着课程改革的不断深化，情境教学获得大部分高中教师的认可与重视。情境教学有助于活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，是比较科学、完善的教学方法。虽然目前情境教学模式已经发挥出一定的作用,但也存在一些问题，需要不断完善，以提升英语课堂教学质量。
参考文献:
[1]肖华静.高中英语教学中翻转课堂教学模式的应用[J].课程教育研究，2019(10):113．
[2]莫倩.高中英语教学中对课堂互动教学模式的巧妙应用[J].读与写(教育教学刊)，2019，15(5):86．