浅谈在初中英语教学中开展差异化教学的策略

发表时间:2020/9/29   来源:《教学与研究》2020年9月下   作者:段丽
[导读] 经济全球化趋势不断深入,英语作为世界通用的语言,在这样的时代背景下教育界更是掀起了“英语热潮”。

云南省临沧市永德县小勐统中学   段丽  677607

摘要:经济全球化趋势不断深入,英语作为世界通用的语言,在这样的时代背景下教育界更是掀起了“英语热潮”。初中阶段是学生系统学习英语的关键阶段,学习质量好坏将直接影响今后的发展,教育界对于初中英语教学十分关注,每一个学生都是独立个体,学习情况存在差异,一味的沿用笼统式教学难以取得理想教学质量,为此应该强调差异化教学模式的引入,尊重学生的个体差异,考虑到学生的实际学习情况保障差异化教学工作高效顺利的展开。本文从初中英语教学中开展差异化教学的概要分析、在初中英语教学中开展差异化教学的策略这两方面进行了探讨。
关键词:初中英语;差异化教学;策略
        相关教学实践研究表明,初中英语教学中恰当的选择差异化教学模式,对于学生参与热情的提升以及综合英语学科素养的形成有促进作用。但是纵观当前差异化教学模式在初中英语教学中的应用现状并不理想,存在的问题较多。鉴于此,文章就初中英语教学中的差异化教学展开了一系列的探讨,首先明确了差异化教学概念,然后剖析了差异化教学现状,最后提出了高效展开差异化教学的举措。
        一、初中英语教学中开展差异化教学的概要分析
        (一)差异化教学概念
        探讨差异化教学模式在初中应用教学中的应用,首先要明确差异化教学的基本概念,传统课堂虽然教学模式相对简单,并且开展难度不大,但是取得的效果不理想,不能保障每一个学生都能够在英语课堂中取得进步。一味的沿用传统模式无法提升英语教学质量,很多学生成为英语学困生。差异化教学模式的应用,尊重学生的个性,强调学生英语学习潜力的发挥,关注学生英语学习兴趣的培养,结合学生实际情况合理划分学习层次,保障不同学习层次的学生都可以在英语课堂中取得进步,学生是学习主体的地位被充分尊重。
        (二)初中英语教学中开展差异化教学的现状
        1.学生的参与度不足
        差异化英语课堂,学生的参与热情并不高,确保学生真正融入到英语课堂中,才能够切实保障好英语教学质量。教师考虑不同学生完成详细剖析,确保学生结合实际情况详细了解文章内容,保障语法、阅读教学顺利展开。但是每一个学生都是特殊个体,理解能力不一致,无法保障每一个学生都切实有效的融入到课堂中,当然还有部分学生对于文章理解不到位,导致课堂参与热情不足,导致差异化教学模式的教学优势无法体现。
        2.学生的预习情况参差不齐
        差异化教学模式在初中英语教学中的应用现状不理想。学生的预习差异较大,正式开展课堂教学,教师要求学生开展预习,引导学生回顾预习实际,做好对应反思,但是有部分学生的预习效果不理想,能够顺利完成英语预习任务的学生很少,导致课堂差异化教学无法按照预先设计展开。
        3.学生的课堂秩序意识较差
        英语课堂秩序混乱,影响差异化教学模式的顺利展开。


例如学习“A glass of milk”的时候,引导学生阅读理解,但是在开展快速阅读的时候发现,让学生围绕主线人物展开分析,让学生将“two person a doctor,a woman”但是实际教学情况是学生根本讲不出恰当的答案,同时说法各异,课堂秩序混乱,差异化教学工作难以顺利高效的展开。
        二、在初中英语教学中开展差异化教学的策略
        (一)根据不同需求制定差异化目标
        差异化教学模式在初中英语教学中的高效展开。应该结合实际情况,制定英语差异化教学目标。关注学生英语学习潜力的开发。例如在学习“weather”这节课的时候,明确差异化的学习目标,结合学生的学习实际,将教学目标分为基础目标、提升目标、挑战目标.基础目标是利用多媒体为学生展示相关天气图片,让学生结合图片中的天气情况,使用英语描述图片中的天气,同时完成基本对话中信息的获取;而提升目标,学生表达不同天气情况,结合实际天气情况完成播报同时告诉大家在不同的天气状况下分别要注意哪些问题。
       (二)采用多种教学方法
        确保多样化教学方法和方式的应用。不同教学方法在初中英语教学中取得的成效不一致,这样差异化教学模式顺利展开的有效途径,针对具体英语知识点,学生的认知层次不一致,同时有的学生认为简单,而有的学生则觉得男的较大。如果教师仅仅关注英语学习程度一般的学生或者仅仅关注成绩优秀的学生,则会干扰另一层次学生的学习情况,为此教师应该考虑教学实际将多样化的教学方式应用到其中。
        (三)鼓励和引导学生开展个性化学习
        充分尊重学生的个性学习体验,考虑学生的英语学习特征以及具体的思维习惯,立足学生的心理发展情况,确保英语教学活动有条不紊的高效展开,尊重学生与学生之间的个体差异。例如展开阅读教学的时候,学生的阅读方法不一致,有的学生仅仅严格按照词汇的表面意思,一句一句的展开翻译,但是遇到不懂的词汇的时候往往会很茫然,但是有的学生则善于联想,即便遇到不认识的单词也可以联系上下文将生词的大体含义猜测出来。
        (四)开展分组练习
        写作课程中分组练习思维和语言之间相互作用在英语写作中具有重要意义。英语的学习是一个长时间的过程,所以更加需要老师正确引导。如果分组思维想要在初中初中英语教学中推行,需要教师打破旧的教学观念,去应用新的教学理念和方法,改变旧的单一的学习方法,去提高学生的写作兴趣,增加学生的词汇量,拓展学生的知识面,训练学生去对英语的日积月累。而且初中教学中,信息化设备缺乏也是阻碍初中英语教学发展的重要因素,信息通讯能够向外打开了,学生学习英语的兴趣增加了,才能提升其英语写作水平,进而助推初中英语写作教学的发展。
        三、结语
        综上所述,初中英语教学中合理的利用差异化教学模式符合学生的学习特征,也符合高效课堂打造的要求。为此在平时的教学过程中,教师应该从思想层面关注差异化教学模式,认识到差异化教学模式对于初中英语教学的促进作用,保障每一个学习层次的学生都能够在课堂中取得进步,英语综合素养不断提升。
参考文献:
[1]查丽雯.分层施教,差异发展--初中英语教学中差异化教学模式的运用[J].考试周刊,2019(15):111-111.
[2]李婷超.中学英语教学中的差异化教学初探[J].明日,2019(07):12-13.

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