提高高中英语写作教学的策略探究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

提高高中英语写作教学的策略探究

发表时间：2020/9/29 来源：《教学与研究》2020年9月下作者：邓娟

[导读] 在高中英语写作教学活动中，教师要不断根据学生当前写作中的表现进行优化工作，要认识到学生在英语学习中只有发挥主动性，发挥在自主学习中的潜能，才能在写作方面卓有成效。

贵州省六盘水市第一实验中学邓娟 553000

【摘要】在高中英语写作教学活动中，教师要不断根据学生当前写作中的表现进行优化工作，要认识到学生在英语学习中只有发挥主动性，发挥在自主学习中的潜能，才能在写作方面卓有成效。高中英语教师需要借助有效的手段和工具制订优化的策略，让学生逐渐适应高中阶段英语学习的具体要求，在写作方面积累优势，解决以往写作中存在的各种问题，扎实推进教育教学改革，让写作成为学生的一种基本能力，提高学生英语学习的积极性和英语综合素质。
关键词：高中英语；写作教学；策略
        高中阶段的英语写作教学活动，对学生提出的要求更高，因此高中英语教师需要根据学生已经具备的写作水平，进行写作教学的制订和优化工作。英语写作是中学生应该培养的基本技能之一，是英语学习的最高境界。然而，写作教学仍然是中学英语教学的薄弱环节，一直没能得到应有的重视，短时间突击性应试指导已成为一种司空见惯的教学模式。为了完成预期的写作教学的目标，教师要通过有效的手段，了解学生目前的水平，找准差距，采取有效的措施缩小差距，让学生以学习主人的自信状态积极投入进来，扎扎实实地打好写作的基础,自信地进行写作的构思和实践。
        一、高中英语写作教学的现状
        （一）教学理念滞后
        就目前而言，部分高中英语教师在课堂写作教学中，仍没有充分认识到学生的主体地位，在教学中未及时进行角色转换，以至于在具体的课堂教学中，仍采用传统的“灌输式”教学模式，没有充分发挥学生的主体地位。同时，教师受到应试教学理念的影响，常常将英语知识教育作为重点，而忽视了学生英语“听、说、读、写”能力的训练，无法提升学生的综合素质和写作能力。
        （二）学生的基础知识不熟练
        通过与不同地区高中学生的沟通交流发现，造成学生写作困难的重要原因之一是学生的基础知识掌握不熟练。首先，部分高中学生对英语学科的重要性认识不清，学习积极性不高，对于教师布置的作业并不能较好地完成，导致这部分学生在日常生活中积累的英语单词较少，在写作时造成不知从何入手的尴尬局面；其次，部分高中学生虽然拥有较高的学习热情，但是由于缺乏先进记忆方法的支持，对英语单词的记忆能力较差，词汇量积累不足；最后，部分高中学生虽然拥有较为丰富的词汇量，但是对英语语法的学习不够深入，往往在写作过程中出现语法错误，影响学生的整体成绩。
        （三）教师对写作教学不重视
        教师受传统教学模式影响，对写作教学工作不够重视，导致学生缺少先进写作技巧的指引，学生的写作能力得不到切实提升。首先，部分地区高中英语教师缺少与学生的沟通交流，没有认识到学生英语写作能力较差，对学生英语整体成绩的负面影响，对写作教学工作安排时间较少，学生的写作能力缺少充足的实践机会；其次，部分地区高中英语教师对学生写作能力的培养，仍是通过批改学生作文进行。在批改过程中，教师往往会直接用正确的语句对学生的错误进行替换，虽然在一定程度上帮助学生认识到自身的不足，但同时也使部分学生产生了依赖心理，学生的自主性得不到充分发挥。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        二、提高高中英语写作教学的策略
        （一）强化学生对基础知识的认知
        为保证高中学生可以进行流畅写作，各地区高中英语教师应注重对学生基础知识掌控程度的强化，引导学生认识到英语课程对自身未来发展的重要作用，从而激发学生学习英语课程的积极性。首先，各地区高中英语教师应为学生提供更为先进的英语单词记忆方法指引，从而提高学生对英语单词的记忆能力，保证学生在写作时可以拥有较为丰富的词汇量积累；其次，各地区高中英语教师应注重对学生英语语法的教育，鼓励学生不断提升自身对英语语法的理解程度，从而避免在写作过程中因语法应用错误而影响自身的整体成绩。
        （二）严格要求学生的写作练习
        对于学生来说，教师的严格要求是一种督促，也是一种激励，所以在写作练习的过程中,教师也要严格要求学生，让他们能够掌握基本的英语写作的模式，能够根据一般的写作思路和步骤来完成写作的练习，教师更要非常严谨地查找学生在写作中用到的词汇语法的错误，使学生能够顺利地发现其中的错误，进而提高自己的写作水平。有很多高中学生在学习方面态度不够认真，不够严谨，并没有将教师讲过的一些基本步骤记在心里。反映在写作中，便是总出现一些相同的错误，例如标点符号乱用，或者基本的格式错误。这些情况反映出学生的态度，所以教师要让学生端正态度，使其认识到如果不解决这些问题，可能会带来的不良影响，让学生正视自己的不足，把更多的心思用在这些细节方面。高中英语教师在要求学生做出自己写作练习的评价过程中，要特别引导他们关注这些问题.对于很多学生来说，由于作文是自己写的，所以很多问题自己难以发现。而通过学生互评的方式，效果可能会更好能够引导学生不断地发现问题，并且解决问题。这对于提升他们的学习能力以及提高他们写作水平都是有利的。学生写作能力的提高是一个积累的过程，高中英语教师需要不断地加强教学改革和一系列优化尝试，让学生成为学习方面的专家，成为自我尝试和挑战。
        （三）提升教师的综合素养
        在新课改形势下，为了进一步提升高中英语写作教学质量，教师还必须要不断提升自身的综合素质。一方面，英语教师必须要具备终身学习的意识，并在具体的教学中，时刻对自己进行审视、提高，进而全面提高自己专业能力；另一方面，英语教师还要不断丰富和提升自己的人格魅力，力求在教学过程中，使得学生喜欢自己，并进而形成自己的课堂，达到激发学生学习兴趣的目的。
        总结：高中阶段对学生的英语写作提出了更高的要求，高中英语教师要重视此项工作的系统性，要让这项工作系统地贯串在整个教学过程中。教师要了解学情，把握学情，准确地以学情为基础和起点，开展有效的教学改革工作，让写作成为提高学生综合素质的必要途径和目标。在这个过程中，高中英语教师的创新改革本身也给学生树立了努力挑战困难，穿越阻碍的勇气，让学生可以不断提高自己在英语学习中的掌控感，驾驭学习的过程，提升英语学习的能力，让自己的写作水平上升到一个新高度，取得更好的成绩。
参考文献：
[1]樊达.高中英语写作困难的成因及对策研究[J].科学咨询(教育科研),2020(07):134.
[2]朱菊利.浅析如何有效优化高中英语的写作教学活动[J].学周刊,2020(24):34-35.
[3]张倩倩.高中英语课堂教学有效性初探[J].科学咨询(教育科研),2020(07):221.