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浅谈初中语文阅读与写作的有效结合

发表时间：2020/9/29 来源：《教学与研究》2020年9月下作者：张天高

[导读] 近年来，我国教育事业蓬勃发展，初中语文教育也在教学模式上力求创新突破。

云南省临沧市临翔区第一中学张天高 677000

摘要近年来，我国教育事业蓬勃发展，初中语文教育也在教学模式上力求创新突破。在新课标的改革方针下,初中语文需要从学生在语文课堂学习中的行为习惯出发，思考如何提高语文课堂教学的有效性。初中是学生学习生涯中承上启下的关键阶段，初中语文教学中，阅读与写作如硬币的两面，不可割裂。本文以阅读与写作一体化的教学模式作为对初中语文课堂教学的改革方向，分析了现行语文教学面临的困境，探讨阅读与写作一体化教学模式的特点与优势，并提出了相应的完善措施以帮助进行初中语文教学的改良。
关键词初中语文阅读与写作结合教学
        引言:初中是学生语文学习的重要阶段。一方面，经过小学时期的启蒙和拓展,学生掌握了语文的基础知识,初中为学生们提供了展示学习成果的舞台。另一方面，在接下来的高中阶段，学生学业压力增大，作为基础学科的语文势必要求其在初中阶段就打好相应基础，才能在高中阶段实现质的提升。初中语文作为初中文科教育的重要部分，需要着重考量学生在语言技能的应用与表达方面的技能教学。阅读与写作，在初中语文的教学中占据较高的比重，然而在实际教学中，初中语文教学通常对两者进行独立的教学。因此，初中语文教学必须做好“继承与发展”。“继承”是要求教师继续激发学生兴趣、打好基础，“发展”是继续提升语文学习能力,优化情感表达。
       1.初中语文阅读和写作教学有效结合的重要性
       1.1阅读和写作结合对学生的重要性
        对学生来说，阅读是扩展视野的渠道之一，他们能够通过阅读汲取丰富的知识。阅读的载体包括但不限于教材、推荐书籍、其他书籍、杂志、报纸、网页等。写作是学生应用所学知识表达自身所思所想的过程，期间要经历调用自身知识储备——对知识进行加工——形成独立篇章等思维阶段。写作的形式包括但不限于作文、随笔、日记等。中学时期的学生人生阅历不足，无法对自身思想和经历进行深刻解读，只能经由大量的阅读——模仿——练习的探索过程来提升写作能力。
        在传统的初中语文课堂教学中，在涉及技巧方面的教学时,往往陷入教师提供思路范式,学生听讲接受知识的点对点的死板教学僵局,在这一情况下，学生对知识的记忆取决于教师讲授的知识量的多少，学生对自身知识缺乏选择权，对自身能力的培养不具备主动性，也难以调动学生学习的积极性。由此可见，课堂交互行为的缺失，正逐步使得初中语文课堂失去应有的活力。因此，阅读和写作的有效结合是必然的。
       1.2阅读和写作结合对教师的重要性
       初中语文阅读教学，是以文本的阅读理解为核心，进行对文章内容的解读、文章中心思想的概括、文章结构的整理,三大训练方向构成了从内容、思想、结构三方面的文本阅读练习。而对于初中学生的作文训练以记叙文或散文写作为主，学生在练习中的培养方向也是围绕文章中心思想，进行素材内容的调整与文章结构的布局。
        初中语文两大模块的教学内容实际上有着较高的重合度，对教师来说，阅读和写作教学有效结合符合学习规律，是现如今语文教育的必然趋势。一方面，强调大量阅读对学生扩展知识面的帮助，能够使学生形成“语感”有助于学生阅读理解能力的强化。另一方面，强化阅读能适应学生的学习兴趣。

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对处于青春期的初中生来说，由于生理和心理经历巨大的变化，通过相应知识的阅读，他们可以了解自身的这种变化。因此，这时的阅读和写作的结合能有针对性的给予学生情感表达的路径，加深师生之间的情感联络。
        2.初中语文阅读和写作教学有效结合的策略
        2.1改变教学观念激发阅读兴趣
        在传统语文教学中，阅读与写作被强行割裂了，这种教学观念必须得到转变。众所周知，语文不仅是学生学习的重要基础科目，它还是学生学习以及生活的基础技能，甚至关系到中华民族的文化传承。因此，初中语文教学中，教师要将精力转变到引导学生认识和体悟优秀作品中的情感上，激发他们的阅读兴趣，使其爱上阅读、爱上用文字描述自己的经历以及对这个世界的所思所想的神奇经历。在阅读与写作一体化教学之下，能够在阅读理解完成后，由教师提出“如何像这篇文章一样写作”的提问，让学生开展思想的交流，丰富写作的思路。同时在完成了当堂的写作构思后，可以进行交换的点评，使学生之间自主进行思维的碰撞，通过反复的阅读、思考、写作、交流，培养学生的沟通能力、审美水平与表达技巧。
        2.2拓展阅读教学的广度
        在进行对阅读与写作的一体化教学时，必须思考阅读材料在学生应用于写作时的可行性。例如诗歌形式的文章，虽然思想水平较高，但却对初中学生在典型写作上的帮助较少。因此，选用散文、小说等更加贴合学生写作类型的文本，能够促进一体化教学的目的实现。同时，要通过选择文本的作者、题材风格完成对文本的丰富，进而拓展阅读教学的广度，实现对学生不同方向的阅读能力的培养。
        2.3阅读完成后穿插作文练习
        在完成了阅读理解后，要适时进行对同类型作文的练习、仿写，例如以《百草园与三味书屋》为参照，写校园操场与图书馆，力求通过写作，让学生体会与作者同样的创作感受，在实现写作技巧的练习的同时，加强阅读理解的思想深化。丰富的写作素材能够使文章读起来有血有肉、筋骨丰韵、深入人心。写作过程中，不仅仅是将写作素材简单堆叠到一起，各项素材的选取还要做到繁简适当、思想统一，这些技巧的学习都可以通过大量的阅读来实现。
        2.4 促进作文课堂交流，提高阅读能力
        阅读与写作一体化教学模式对传统语文教学最大的突破就在于其能够给予学生在课堂教学中更高的参与度，在课堂的作文练习后，学生能够通过交换各自的习作，进行对同学的作品的阅读，这一过程完成了从阅读走向写作后的再次回转，令学生的学习从写作再次回到阅读之上，使阅读与写作的教学关系不止步于前者服务于后者的单向性联系，而是能够通过有机的教学结合，实现学生综合素质的全面培养。在学生的自发沟通互动中，学生能够达成对彼此学习经验的分享，最终实现阅读与写作能力的提升。
        结语:语文成绩的好坏同时影响着未来的综合学习质量。通过本文的分析，语文教学中，阅读和写作教学毫无疑问应是有机结合的.广大初中语文教师可以通过改变固有教学观念、以读促写、以读悟写等策略，提升学生阅读兴趣、丰富写作素材、强化学生情感表达，最终为学生的语文学习夯实基础，提升效果。
参考文献
[1] 李红.阅读写作一体化教学模式在初中语文教学中的实践分析[J].新课程导学，2017（27）：45.