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课堂思政在高职工科专业教学中的重要性

发表时间：2020/9/29 来源：《教学与研究》2020年9月下作者：于湘方玉峰

[导读] 将“课程思政”设置于高职工科专业中，从狭义的角度来说，课程思政能够通过对专业课程开发，实现对思想政治教育资源的利用，使思想政治所蕴含的教育功能能够得到充分的发挥，通过在理论课堂上对思想政治的同步教学，能够实现育人合力的形成。

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摘要：将“课程思政”设置于高职工科专业中，从狭义的角度来说，课程思政能够通过对专业课程开发，实现对思想政治教育资源的利用，使思想政治所蕴含的教育功能能够得到充分的发挥，通过在理论课堂上对思想政治的同步教学，能够实现育人合力的形成。然而，现阶段很多专业课教师仍然缺乏充足的经验，来应对课堂思政元素对教学、考核所实行的方式、方法等提出的新要求。针对上述情况，本文提出了一些相关策略，使“课堂思政”元素能更好的融入工科专业课堂，使同学们能够得到全面的发展。
关键词：课堂思政；高职；工科专业
        党的十九大报告中提出“建设教育强国”的需求，高职学校要更加合理地安排学生，在校的学习和中华民族伟大复兴的基础工程，教育的根本任务是立德树人。在进行立德树人的工作过程中,高职院校要以思政课为核心，并且需要发挥其重要作用，进而为思政课构建全员有人、全方位有人、全过程有人参与的育人模式。
        一、课堂思政的含义
        我们常说的课堂思政，主要是指在所有的课程内容中应融思政德育元素。因此在高职工科专业中，在体现专业教学的基础上还应围绕立德树人教育。除此之外，教师在其岗位上也要尽职尽责。目前思政课程的课程体系，主要内容是对学生进行思想政治理论教育。其次，在大学思政课的教育中所包含的思政课程有：理论体系概论、思想道德修养与法律基础、马克思主义基本原理、中国近现代史纲要、民族理论与民族政策形势。在高职院校教学过程中，所有的课程都必须要包含育人元素，让学生在学习工科专业专业知识的过程中，形成正确的价值观，以此来达到协同育人的目的。课程思政是一种将知识传授与价值观相结合起来的一种教育理念，所以思政课程的特色，主要体现在教育理念和教学体系中，因此不能将两者进行混淆[1]。
        二、课程思政对高职工科专业的重要性
        此外在高职院校的教育中，学生在课堂上学到的专业知识，只是解决了学生在踏出学校之后，在社会上如何进行谋生、立足技能的培养，以及如何更好的帮助学生处理人际关系这一系列问题。但是关于如何处理人与自然与社会，以及人与人之间的关系的教学内容却涉之甚微。因此，高职院校老师要对学生进行正确的引导，在教会学生工科专业知识的同时，也要教会学生如何处理好权利与义务、个人与集体、自由与纪律、学习与工作等的关系，并引导学生对关于人生的一系列问题进行思考，以此来帮助工科专业学生形成正确的世界观、人生观和价值观。因此，教师可以在工科专业教学过程中，将教学内容与正确的人生观价值观相融合，实现协同育人模式。
        二、课程思政在高职工科专业中的实施策略
        （一）建设具有思政元素的教学资源
        在高职院校育人模式构建的过程中，需要建设具有思政元素的教学资源。

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首先，教务处可以建立一个专门的小组，主要负责工科专业教材的编纂，其次，老师可以参与各学科的实践交流研究活动，对思政元素进行集中讨论分析与提炼，并且将这些思想元素列入到工科专业中，并将其应用到工科专业的教学计划与教学内容中，使学生在学习教学内容的同时，形成正确的价值观。工科专业与思政课程同步协调发展，最终形成思政育人模式的构建。另外，需要对思政课程进行科研研究，其研究内容包括课程思政的课题立项以及论文撰写方面，并将其研究成果运用到课程思政中，以此来对工科专业的课程内容以及特点进行深入的分析。将工科专业与思政元素相结合以此来对工科专业进行全面的统一。
        （二）关注对师资的培养
        在课程思政的建设过程中，要以学生为主体，同时也需要发挥教师的建设者作用。课程思政的建设对教师的育德意识，以及育德能力有着严格的要求。因为，在工科专业教师对学生进行课程思政的教学过程中，学生会以老师为榜样，进而模仿老师的行为。想要培养优秀的工科专业人才，就必须要求教师有高度的思想觉悟，以及良好的思想道德修养，以此来帮助学生养成良好的责任意识，以及树立正确的三观意识。除此之外，高职院校要对工科专业师生进行意识形态教育，提高工科专业的思想政治觉悟，可以采用全员培训、骨干研修等培训机会，提高工科专业教师立德树人的思想意识。另外对青年教师来说，可以通过新教师入职培训以及业务培训等方式，来强化青年教师的思想政治素养，以此来确保青年教师在工科专业课堂教学中，能为学生提供正确的思想政治教育教学。总的来说，工科专业教师需要在教学中，不断的提高自己教学能力与教学素质,以此来开阔自己的知识面，使教师能够得到更高层次的发展[2]。
        （三）加强对课程思政的建设
        在这一过程中，需要进一步处理所有学生之间的平衡关系，进一步优化和合理分配课程思政的资源。良好的教育是慷慨的、谨慎的、热情的，教育的力量将持续一生。“大教育”是指教育者有很大的心和开阔视野，正如老子自己所说，“无为而无不为”。在平静与从容中，耐心地守护我们生命健康成长的节奏，为学生的发展提供平台和空间，让学生有更多自由市场选择的机会，使每个学生的个性能够得到更广大的驰骋空间。高职院校的工科专业要善于开办课程思政教学，让学生有更多的机会共享思政资源,社会应给予工科专业学生课程思政的培训，并加强工科专业的校企交流，以及人员的相互流动的体制机制、资源、建设、经验交流等。建议各校利用本地高职院校的课程思政资源，拓宽工科专业学生的学习视野，引领中国学生与大师对话，与经典和历史教学对话，与传统和地方政府文化交流对话，使学生有机会可以体验工科专业课本里没有的文化盛宴，尽力关照不同特色学生的个性心理发展[3]。
        结束语：
        本文主要分析了课程思政对高职工科专业教学的重要性，对如何构建课程思政模式进行了探究与分析，进而形成以课程思政为基础的全方位的高职工科专业育人新体系，以此来帮助高职工科专业学生更快的成长与成才。
参考文献：
[1]黄薇.基于“课程思政”教育模式的广告学专业课教学改革研究—以公益广告课程为例[J].传媒教育，2019，5：83-86.
[2]庄梅兰.构建同心圆式高校课程思政教学体系[J].河南工业大学学报，2018（4）：85-91.