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文学教育在高中语文教学中的渗透分析

发表时间：2020/9/29 来源：《教学与研究》2020年9月下作者：雷文娟

[导读] 本文简要分析了文学教育应用在高中语文授课活动存在的问题：授课人员文学素养不佳、文学教育力度不足、文学地位边缘化发展；提出了文学教育在高中语文授课活动的渗透措施：建设授课人员文学素养、增强文学教育力度、确立文学教育在高中课程中的文化地位，全面推进高中生参与文学阅读活动。

陕西省渭南市合阳县第二高级中学雷文娟 715300

摘要：本文简要分析了文学教育应用在高中语文授课活动存在的问题：授课人员文学素养不佳、文学教育力度不足、文学地位边缘化发展；提出了文学教育在高中语文授课活动的渗透措施：建设授课人员文学素养、增强文学教育力度、确立文学教育在高中课程中的文化地位，全面推进高中生参与文学阅读活动。
关键词：文学素养；教育力度；课外文学阅读
        引言：高中作为学生思想观念、文化价值倾向形成的关键时期，应加强学生的思想建设工作，为学生提供正确思想引导，使其形成科学的思想观念、正确文化价值倾向，为其日后学习与职业发展奠定坚实基础。然而，在高中语文授课过程中，文学教育占比较小，尚未开展深层次讲解，不利于学生思想成长。
        一、文学教育应用在高中语文授课活动存在的问题
        （一）授课人员文学素养不佳
        部分高中教师尚未形成自主阅读习惯，在教学工作中，仅完成教学目标对应的各类备课内容，并未开展有序的课外阅读活动，造成授课人员文学素养不佳，文学作品讲解深度不足，难以全面彰显文学作品内涵。
        （二）文学教育力度不足
        汉语作为学生使用的第一语言，学生在开展学科相关学习任务时，学习难度相对较低。为此，在部分高中教学体系中，语文科目的教学活动，尚未引起师生的高度重视，具体表现在假期补课项目，大部分高中生普遍申报了英语、数学等科目的学习班，鲜少有学生参与课外语文补习。由此说明：在教育体系中，语文学科受到师生主观认知的影响，尚未全面发挥其文学教育价值[1]。
        （三）文学地位边缘化发展
        文学地位在应试教育体系逐渐发展至边缘化，成为学之无用、不学无影响的学习项目。相比文学作品的阅读活动，高中生更为倾向网络游戏、影视节目等。在社会市场经济发展的主导作用下，人们更为关注经济生产力，文学项目在经济生产能力、应试考核比例、娱乐性质等方面，均在不同程度地表现出不足，使其走向边缘化学习内容。
        二、文学教育在高中语文授课活动的渗透措施
        （一）建设授课人员文学素养
        语文科目的授课人员，作为文学教育的重要实施人员，应系统规范语文课程的讲解内容,把握文学教育深度。与此同时，语文授课教师应具备较为丰富的自主阅读量，建设自身文化修养，借助信息技术,将文学作品以图文、动画等形式，展现在学生面前，降低文学作品的枯燥性，提升学生参与阅读的积极性。授课人员文学素养的建设措施为：
       （1）建立文学作品鉴赏平台，加强语文教师之间的交流与探索频率，以此促进高中语文教师积极参与在深度研究文学作品的工作项目中。
        （2）定期开展文学作品赏析考核，由校方承办，考核校内语文教师的文学素养，以特定篇目为基础,从不同方面予以考核,比如文学作品的写作背景、文学作品作者的生平事迹等。借助文学作品赏析的考核项目，督促语文授课教师自主开展文学作品研究，全面提升授课人员的文学素养。

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        （二）增强文学教育力度
        1.加强引导学生开展文学阅读力度
        教师在设计教学方案时，应借助多方途径全面掌握作者行文的写作背景、生平经历等信息，加强对文学作品的深层次理解，借助作者的生平经历、为人处世风格等因素，全面开展文学作品讲解，提升学生对文学作品的学习积极性，促进学生参与在文学阅读活动中。为此，语文授课教师应采取的文学作品教学措施为：
        （1）跳出教材文章局限，开展作品背景讲述，分析作者写作心情，缩短学生与作者之间的陌生感,引起学生对文学作品的共鸣,继而开展文学作品的授课任务。
        （2）借助作者其他文学作品，为学生开展横向的文学作品阅读延伸，提升学生对文学作品的理解能力,促进学生在文学作品阅读活动中,增加学生阅读兴趣。
       此种文学作品的教学方法，适用在古诗词相关文学作品的讲解活动中，比如《出师表》《沁园春?长沙》等，有助于降低古诗词用语的理解难度，激发学生学习兴趣，使其在文学阅读学习活动中感受乐趣，逐渐形成具有可塑性的文学学习体系，为其后续开展文学作品学习奠定坚实基础[2]。
        2.积极带领学生参与课外文学阅读
        语文授课教师应积极指导学生参与在课外文学作品的阅读活动中。教师应引导学生开展日记写作训练，指导学生开展日记主题对应文学作品的自主阅读活动，以此提升学生自主阅读的思考能力，梳理其写作思路，提升其文学作品的理解能力。在读写结合的学习基础上，语文授课教师应采取角色代入的阅读指导方式,开展角色扮演、分角色朗读等文学作品阅读活动，促进学生融合在文学作品阅读活动中，让学生将自身代入在文学作品中的固有角色中，以此培养学生对文学作品的阅读兴趣，使学生深入领会作者的写作用意。可用于角色扮演、分角色朗读的文学作品有《荆轲刺秦王》。
        （三）确立文学教育在高中课程中的文化地位
        相关单位应提升文学作品的学习重要性，塑造文学教育的重要意义，使其发展成为高中课程中颇具文化教育意义的课程。提升文学教育重要性的具体途径为：文学作品朗诵比赛、文学事迹创新解说等，以此激发学生自主开展文学作品的阅读兴趣，培养学生文学作品赏析能力。
        例如，某高中语文授课教师，为激发学生古诗词文学作品的学习兴趣，减少语文课堂瞌睡现象，增强学生自主学习文学作品的能力，为此，开展古诗词背诵比赛活动。由语文课代表制作抽签道具，全班同学均在参赛名单中，以此提升学生比赛重视程度。古诗词背诵比赛规则为：语文授课教师随机抽取对赛人员；学号抽签方式；高中语文文学作品背诵篇目，采取随机抽取形式，抽到对应篇目，对赛人员逐一开展背诵，由语文授课教师记录背诵所需时间，其他同学共同监督参赛人员的背诵准确性，以此激发学生参与文学作品的主动性，营建浓厚的文学作品逐鹿课堂。
        结论：综上所述，文学教育融合在语文授课活动中，有助于提升高中生的语文学习能力，建设高中生的文学鉴赏能力，为学生思想价值观念的有序形成奠定了基础条件。现阶段，高中语文授课活动中，文学教育元素渗透力明显不足，难以承担建设学生思想的重任。为此，加强高中学生文学建设，具有重要教学意义。
参考文献：
[1]缪海莉.文学教育在高中语文教学中的渗透[J].甘肃教育,2019(13):123.
[2]付涛.文学教育在高中语文教学中的渗透研究[J].西部素质教育,2017,3(01):153.