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基于信息技术的小学英语先学后教模式研究

发表时间：2020/9/29 来源：《教学与研究》2020年9月下作者：万芸

[导读] 在当下教育环境在不断地发生变化，教学载体和思想观念在不断的更新。信

江西南昌市红谷滩新区凤凰学校万芸

摘要：在当下教育环境在不断地发生变化，教学载体和思想观念在不断的更新。信息技术成为一种全新的授课载体，在其支撑下，作为英语教师在针对小学阶段的学生组织授课的过程中，需要积极地践行先学后教的授课模式，对具体的教学举措进行优化，从而保证所构建的英语课教学更加高效。下面主要就先学后教在英语学科范围内的教学和应用举措展开合理的分析。
关键词：信息技术；小学英语；先学后教
        前言：在小学阶段夯实学生的英语学习基础十分关键，能够让小学生在今后的成长中更好的适应国际化的发展趋势。信息化载体的助力下，教师需要对具体的授课思想和教学模式进行有效的革新，加强导学案的规范设置，并在先进载体的支撑下构建翻转课堂，拓展自主学习空间，设置训练专题，并对巩固与反思模块进行优化设置，从而让学生的学习效能和综合学习品质获得显著性的提高。
        一、借助教学助手设置预习导学案
        在先进技术支撑下，教师可以有效发挥教学助手所具有的功能，围绕教材中所包含的主要知识点合理的设置导学案，在此基础上引导学生进行自主探究，进而让学生可以通过自主的预习掌握教材中相对来讲比较基础的英语知识，同时也能够让学生在预习的过程中对具体的学习目标加以认识，促使其可以积极、规范的参与到英语课的深入学习活动当中。例如，在进行“Weather”授课的过程中,则可以借助教学助手对相关的学习资源进行搜集、整理，设置导学案，在其中明确与天气有关的单词，以及西方国家的相关文化，以及在天气询问方面所表现出的习俗。让学生在教学助手的支撑下，自主性的参与到导学案内容的深入探索当中，让学生的自主意识能够得到有效的激发，也能够进一步规范学生在英语课上的具体学习表现。
        二、依托微课构建翻转课堂
        在英语实际授课的过程中，作为教师需要在具体的授课载体上进行有效的创新，对具体的课程内容进行微课资源的有效整合，并在此基础上想办法改变课堂的授课模式。以先进的信息技术为支撑，合理的构建翻转课堂[1]。这样能够让学生的自主性得到充分的发挥,也能够真正地将先学后教的思想观念有效地落实下去，全面提高学生在英语课上的学习活力，促使学生在自主探究的过程中掌握比较基础的英语知识，让学生的学习技能和综合性的学习品质都能够得到有效的提升。例如，在组织“ At the farm”授课的过程中，教师需要利用自身所具有的信息化专业素养,对教材内容进行重新的规划与处理。加强微课载体的规范使用，构建更加直观的微课学习素材，并有效地呈现到课堂上。引导学生在微课的支撑下，通过自主探索的方式对相关的知识进行深入的分析，或者鼓励学生通过分组的方式进行探究。

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        三、依托智能载体拓展自主学习空间
        在先学后教的思想助力下，教师在组织授课活动的过程中，需要对具体的教学载体进行合理的开发，加强自主学习空间的规范设置，让学生能够拥有良好的学习氛围，并在先进技术载体的支撑下自主高效的参与到课程学习当中。教师可以有效地发挥一些教学软件和助手的功能，比如说可以利用腾讯课堂等软件，对具体的学习资源进行整合、归纳和展示。然后引导学生自主安排时间进行学习和探索，让学生可以有效地内化基础的英语知识，同时也为了让学生可以建立起良好的自主意识。同时，教师也可以利用顶钉钉等线上载体进行远程的授课和指导[2].针对学生在自主学习中的表现以及可能存在的困惑，进行合理的指导。例如，针对“Shopping”进行远程授课，引导学生自主学习，同时也可以在先进技术载体的支撑下实现师生之间的有效互动，这样能够加强学生学习思想的正确引导，进一步规范学生在英语课上的学习行为。
        四、依托信息技术，设置训练专题
        在英语授课组织的过程中,教师需要发挥信息技术的功能优势,对具体的训练环境和载体进行创新[3].在先学后教的思想导向下为学生构建良好的训练环境，让学生在专题训练的过程中进行查缺补漏，从而让学生掌握更加丰富而全面的英语知识。例如，教师可以借助教学助手、微课等智能软件，根据不同的教学模块设置不同类型的训练专题，针对听说读写等模块设置相关的训练任务，让学生有针对性的参与到训练活动当中，在此基础上帮助学生有效地内化和吸收相关的英语知识。比如说，教师围绕“My School”设置听说训练，引导学生根据这一主题进行语言互动和交流,或者完成相关的听力训练，让学生的英语语言思维得到有效的发散。
        五、依托微信平台设置巩固反思模块
        在以信息技术为支撑的教育环境下，作为英语教师需要有效地认识到学生自主巩固和反思，对于提升自身学习能力所具有的促进作用。在实际授课的过程中，需要有效地发挥微课所具有的支撑作用，在此基础上对具体的训练专题进行规划设置。设置英语学习的互动交流中心，引导学生之间围绕英语学习、作业探索等过程中存在的问题进行有效的互动，实现学习经验的进一步整合。师生之间也可以围绕英语学习的有效方法和经验进行合理的互动，在教师的指导下，让学生能够掌握规范性的学习方法，促使学生的英语课学习水平获得显著的提高。此外，教师也可以在微信的促进下进行远程授课，或者为学生推荐与英语学习有关的资料，让学生获得良好的自主学习条件，积累更加丰富的学习素材。
        结论：依前所述，在英语授课的过程中，作为教师需要有效地利用信息技术所具有的功能优势，在教学模式上进行优化创新。加强导学案的规范设置，合理的构建翻转课堂，并通过其它方式和渠道对学生的学习空间进行创新，让学生能够以更好的状态，更加自主的参与到英语课的学习当中，保证学生的英语学习更加高质。
参考文献：
[1]张恒超.先学后教顺学而导——导学案在小学英语教学中的有效运用[J].辽宁教育,2019(13):14-15.
[2]张丽珍.“先学后教”导学模式下的语篇教学探究与实践[J].教育实践与研究(A),2018(11):54-58.
[3]高晶.论小学英语教学之“先学后教,当堂达标”[J].中国校外教育,2016(S1):433.