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信息技术视角下的小学英语教育现代化实践

发表时间：2020/9/29 来源：《教学与研究》2020年9月下作者：万蓉

[导读] 英语教师对小学生开展课堂教学的过程中应该关注到信息技术体现出的运用价值，重视立足实际情况实施多样化的知识讲解，通过课堂教学对小学生进行学科能力的充分培养。

江西南昌市红谷滩新区新龙学校万蓉

摘要：英语教师对小学生开展课堂教学的过程中应该关注到信息技术体现出的运用价值，重视立足实际情况实施多样化的知识讲解，通过课堂教学对小学生进行学科能力的充分培养。基于信息技术体现出的运用优势，英语教师能通过信息技术的合理运用实施教育现代化的探索，重视给班级学生开展多样化的知识讲解与能力培养。所以本文从信息技术视角对小学英语的教育现代化进行多个层面的思考，立足信息技术的运用打造更高层面的知识探究平台以强化知识教育的效率。
关键词：英语教师；信息技术；小学生；教学模式；知识讲解
        前言：教育现代化是英语教师应该关注到的一项内容，立足信息技术的合理运用打造更高层面的探究平台，引导班级学生对课程知识进行多个层面的探索，这样能保障知识教育的实际效率。立足信息技术的合理运用，英语教师能组织小学生进行自主学习，也能通过信息技术搜集相关的教学资源以打造更高层面的知识探究平台，提高班级学生对课程知识进行学习与实践运用的综合能力。所以英语教师需要通过信息技术的运用实施现代化的教育探索，保障课堂教学的实际效率。
        一、英语教师应该通过信息技术的运用制作导学案以引导小学生自主预习课程知识
        基于信息技术体现出的运用优势，英语教师能通过信息技术的合理运用实施教育现代化的探索，重视给班级学生开展多样化的知识讲解与能力培养。教育现代化要求学科教师革新陈旧的教学理念与知识讲解方式，立足实际情况实施多样化的知识讲解，引导班级学生对课程知识实施多个层面的探索，这样能保障学科教育的实际效率。本文认为英语教师应该通过信息技术的运用制作导学案以引导小学生自主预习课程知识。
例如在对小学生开展“What Are You Doing”课堂教学的过程中需要改变传统的教学方式与能力培养方案，重视通过信息技术的运用制作高水准的导学案，立足导学案的运用打造更高层面的探究平台。围绕文章中的单词知识、句式结构与语法等内容制作导学案，鼓励班级学生在课堂教学之前预习并梳理相关的知识结构[1]。这样可以调动班级学生的自学意识与探索能力，引导班级学生在课程教育之前进行预习,立足信息技术与课程教育的深度融合打造更高层面的探究平台，这样能强化课堂教学的实际效率。英语教师能在班级学生自主预习的基础上实施针对性的知识讲解，提高班级学生对重难点知识的认知程度，以此达到教育现代化提出的创新性教学要求与能力培养目标。
        二、运用信息技术搜集相关的课程教育资源，通过营造教学情境的方式提高小学生的学习兴趣与探究能力
        英语教师对小学生开展课堂教学的过程中应该关注到信息技术体现出的运用价值，通过信息技术搜集相关的教学资源以打造更高层面的知识探究平台，提高班级学生对课程知识进行学习与实践运用的综合能力。教育现代化要求英语教师革新陈旧的教学方式，重视打造更高层面的知识探究平台,提高班级学生对课程知识进行实践运用的综合能力。所以英语教师需要运用信息技术搜集相关的课程教育资源，通过营造教学情境的方式提高小学生的学习兴趣与探究能力。

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         以“What’s the Matter, Mike?”教学为例，英语教师能在教学目标指导下革新陈旧的教学方式,围绕教学内容搜集相关的教学资源，立足生活实际营造针对性的教学情境。这样可以指导小学生对课程知识进行多个层面的探索，鼓励班级学生对课程知识进行多个层面的探索，提高学生们对知识点的认知程度[2]。可以提出探索问题，“What is the main content of this article?”“What grammatical knowledge does the article contain?”“Make a scene dialogue with the content of the article.”这样可以指导班级学生对课程知识进行多个层面的探索，强化课堂教学的实效性。
        三、英语教师应该借助信息技术开展多样化的课堂评价，给后续的课堂教学提供更好的指导
        研究指出英语教师能通过信息技术的合理运用实施教育现代化的探索，重视给班级学生开展多样化的知识讲解与能力培养，提高学生们对课程知识进行学习与实践运用的综合能力。教育现代化不仅要教师革新之前的知识讲解模式，也需要实施现代化的课堂教学评价，推动课堂教学的深度发展。所以英语教师应该借助信息技术开展多样化的课堂评价，给后续的课堂教学提供更好的指导。
        单一化以考试成绩作为教学评价标准是不科学，不能符合教育现代化提出的创新改革需求，没有通过教学评价强化课程教育的实际效率。所以英语教师能通过信息技术的合理运用实施创新性的教学评价，重视结合小学生的课程基础与学科教育特色制定多样化的评价标准以保障教学评价工作的有序开展。例如英语教师能从“课堂参与”“学习能力”“情感态度”“合作意识”“课堂成绩”“知识掌握”与“实践运用”等方面进行课堂评价，重视立足课堂评价关注到班级学生的学习情况以及遇到的问题，给后续的课堂教学提供更好的指导[3]。这样能将信息技术运用到课堂教学中,也能通过深度融合的方式开展现代化的学科知识讲解与教学评价，有助于强化课堂教学的实效性。
        结论：英语教师需要通过信息技术的运用实施现代化的教育探索，立足信息技术的合理运用打造更高层面的探究平台，这样能引导班级学生对课程知识进行多个层面的探索。所以英语教师应该通过信息技术的运用制作导学案以引导小学生自主预习课程知识。同时，英语教师需要运用信息技术搜集相关的课程教育资源，通过营造教学情境的方式提高小学生的学习兴趣与探究能力。此外，英语教师也应该借助信息技术开展多样化的课堂评价，给后续的课堂教学提供更好的指导。
参考文献：
[1]凌霄燕.区域线上教学有序推进的实践与思考——以《拱墅区小学英语学科教学计划指南》的制定和落实为例[J].教学月刊小学版(综合)，2020(03):17-20.
[2]吴亮，刘丽芳，龚小莉.“互联网+”教育环境下的小学英语核心素养提升——以一节信息技术整合课为例[J].科教文汇(上旬刊)，2020(02):135-136.
[3]顾益峰.信息技术，让学习不止于课堂——谈现代信息技术助力学生英语自主学习[J].科学大众(科学教育)，2020(01):60.