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浅谈微课下初中生物核心素养的培养

发表时间：2020/9/29 来源：《教学与研究》2020年9月下作者：左明辉

[导读] 随着自然界不断发生变化，人类社会不断发展，生物已成为初中学习必不可少的组成部分。

江西省德安县隆平学校左明辉 330400

摘要 :随着自然界不断发生变化，人类社会不断发展，生物已成为初中学习必不可少的组成部分。在初中生物的课堂中，教师基于生物的核心素养，怎样让学生认识自然、了解自然就变得非常重要了。如何实现这一教学目的，教师可以通过合理安排教学，改变在传统课堂中的角色，在核心素养下，以学生为主体的教学模式，以最大限度地提升初中生物课堂的效率。随着信息化教育的发展，借助多媒体手段来改变教学方式能有效提高学生的学习成绩和效率，微课作为其中典型的代表，对于现代教育有着变革性的作用，本文将浅谈在微课的作用下，如何培养学生的初中生物的成绩和核心素养。
关键词 :初中物理微课核心素养教学策略
        引言:核心素养中的核心是指事物的主要部分，而素养是学生通过学习、实践和研究之后获得运用知识的能力和达到认识事物的经验,高效课堂旨在通过最少的投入，获得最佳的教学效果。高效课堂的构建，是当前教育改革工作的必然要求，但是由于长期受到传统教育理念的限制，导致在高效课堂构建中存在较大阻力。微课是以新媒体平台和微视频为基础的教学形式，在现代教育中，微视频是实现翻转课堂的重要工具。这一过程是实现改变课堂教学形态的重要因素，通过微视频，将传统教学中学生吸收知识的过程放在了课堂外，而课上则将活动和讨论作为核心。这既实现了以学生为本的教育原则，又充分激发了学生自主学习的意识，对于学生的长期发展有着重要的意义。
        1.当前初中生物课堂存在的问题
        1.1忽略学生的主体地位
        由于我国当前的学生仍然面对着高考的压力，在教学过程中大部分的学生和家长还是很看重成绩结果，教学方法也仍然受到传统应试教育的影响。传统教育形势下，老师是授课的主体，主动输出知识，学生作为被动方接受知识，没有发挥出学生的主观能动性。在课堂中，老师没有让学生自主去探讨问题、总结知识经验，没有给到学生一个展示自我的平台，这样的话会导致课堂的氛围很死板，缺乏趣味。传统的生物教学模式会阻碍学生的发展，学生的探索能力表达能力也得不到提高，在课间还容易走神，导致课堂学习效率不高。
        1.2教学方式单一，缺乏创新
        优秀的教学方式的改变对学生而言，能刺激他们的兴趣，提高学习的效率。传统课堂中“填鸭式”的教育方式总是让学生被动地接受老师总结出来的经验结论，很多学生只是知其然不知其所以然,不明白其中重要的理论，这也根本达不到对学生初中生物核心素养培养的目标。另外，在这样的无聊的教学中,很难激发学生的兴趣不说，还很有可能让学生产生厌学的情绪，而兴趣是最好的老师，缺少了兴趣的驱动，学生也会少了很多的学习动力，于是造成学习效率低下，课堂效率不高。
        2.如何借助微课提高学生的初中生物学习效率和核心素养
        2.1用好课前微课，提前完成预习
        课前微课是促使学生养成预习习惯的良好工具，同时也是将课程知识呈现给学生的过程，是让学生通过自学完成教学第一步的内容。

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在预习微课的设计中，教师应当紧抓课程知识的关键内容，以精简而高效为目标，以有趣和娱乐为载体，从而让学生快速把握课程内容，做好上课准备。
        2.2借助课上微课，培养学生的观察能力
        要学好生物，认识自然，对生物各个方面的观察是必不可少的，通过观察可以了解动物的习性、植物的生长规律，通过观察还可以初步判断动植物的类别。初中生物课本上能展示的图片是有限的，但是互联网信息技术里的资源是无穷的，在课程中老师可以提前准备与课程内容相关的微课视频内容，比如通过观察可以分清种子植物和蕨类植物之间的差别，蕨类植物是不开花的，而种子植物是需要开花结果的。通过对视频里生物的观察，可以发现某些生物的鲜明特征，也可以通过对比发现不同的生物间的不同习性，从而直观明了地学习到生物知识，对生物的了解也有所认识。
        通过灵活的微课，对某些生物属于什么物种也有一个初步的判断，比如学习昆虫知识，教师可以播放一些身边不常观察到的相关动物的视频，也可以让学生观察昆虫标本，从而得到昆虫的鲜明特征：有两对翅膀，6条腿，这时教师就可以问：蜘蛛属于昆虫吗？蜘蛛这种动物，学生也很常见,在没有进行细致观察之前，很多学生往往认为蜘蛛是属于昆虫的，但是通过观察会发现，虽然蜘蛛和昆虫相似，但是蜘蛛没有翅膀，且蜘蛛有8条腿,不属于昆虫，打破了学生的固有认知，通过生物知识的学习，培养了学生的生物核心素养。
        2.3善用课后微课，巩固习题拓展
        课后微课是完善微课教学的重要环节，该环节主要有三项任务。第一，要巩固课堂知识，微课教学的优点在于快速集中地学习课程，但同样可能会造成学生印象不足，通过课后巩固能够有效提升学生的学习效果；第二，要通过微课发布作业，作业是检测学生学习成果的过程,也是检验教师教学效果的过程，同样拥有双向的作用；第三，要进行知识扩展，让学生拥有更广阔的学科视野，从而拓宽他们的思维广度。由此，在上述课程的课后微课中，笔者首先将本课的重点知识建立了系统化的框架，利于学生形成建构记忆；其次，将学生们出现的失误、提出的质疑，以及探讨的过程和结论进行了总结，让学生重温课堂过程；再次，笔者还加入了一些当前生物学家对于生态系统的认知，以及保护生态系统的日常行为，用以扩展学生视野；最后，为学生们准备了不同层次难度的习题，检测不同阶段学生们的学习效果。
        2.4微课改善课堂氛围，增加师生之间的互动
       在传统的生物课堂上，教师在台上只是一味地讲，学生在台下听，教师将课本上的重要知识点让学生用笔画下来，课后让学生去背，去记.这种生物机械式的学习对于思维逻辑性在飞速成长的初中生来说，是起到抑制作用的，不利于学生学习生物知识。在课堂上，教师在进行知识讲解的同时，可以通过微课提出学习内容中的重点问题，学生在课前有一定的预习，在受到问题指引之后可以发表自己的观点和看法，甚至去讲台讲解自己的观点，不发言的学生也可以带着问题开始课程的学习。这样的环节可以增加学生和老师之间的交流互动，那么学生也会更积极主动，学习生物知识也会更牢固。
        结语:综上所述，微课是极好的教学方式，对于初中阶段的生物教学而言，其应用效果极佳，通过预习、课上等环节的微课展示，再配以活动和教师指引，学生的学习趣味与效率都得到了提升，学生的生物核心素养也得到了培养，微课值得教师们学习和掌握。
参考文献
[1]旷湘平，李冰，杨焱.深度教学是促进初中化学学科核心素养落地的主要途径[J].教育进展，2019，9（2）：113-119.